博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與探索

隨著課程資源開發(fā)的深入，很多人關(guān)注到博物館在歷史教學(xué)中的價(jià)值，博物館的數(shù)字化進(jìn)程也在不斷繼續(xù)，為博物館資源的開發(fā)提供了良好的條件。近年來(lái)許多學(xué)者結(jié)合本地區(qū)的博物館資源進(jìn)行了課程開發(fā)的學(xué)術(shù)討論，為博物館研究提供了理論基礎(chǔ)，學(xué)校校本資源的改革也為其提供了實(shí)踐的可能。本文以延邊博物館為例，整合多個(gè)博物館的數(shù)字資源，以延吉市第一中學(xué)為調(diào)查對(duì)象，通過資料收集、分析，實(shí)地踏查以及問卷調(diào)查的形式，分析博物館資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用博物館資源的必要性

博物館所承擔(dān)的不只是娛樂和教育功能，還有文物的保存、修復(fù)、研究的功能。博物館藏品是能夠反映人類社會(huì)和人類環(huán)境的代表性實(shí)物，能夠作為博物館信息的傳達(dá)工具。因此對(duì)博物館資源的認(rèn)識(shí)，不能停留在博物館的展品本身，還應(yīng)包括博物館本身?yè)碛械恼蛊泛拖嚓P(guān)研究資料和博物館的人力資源，如講解員、研究員等。2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》選修課程中，對(duì)實(shí)物、圖像音頻等史料提起了重視，要求選擇有代表性的實(shí)物史料進(jìn)行研讀，所涉及的主要實(shí)物史料應(yīng)包括：器物、建筑物、遺址等。從教學(xué)效果上看，充分利用博物館資源可以使學(xué)生從封閉的課堂、“填鴨式”的教學(xué)模式中逐步走向更為廣闊的知識(shí)殿堂，獲取更多的教育資源，可以發(fā)展學(xué)生的思維和素養(yǎng)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用博物館資源的可行性

學(xué)生的熱情很高，他們認(rèn)為相較于文字，實(shí)物資料會(huì)更直觀，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，也表示愿意配合。認(rèn)知水平上，高中生有能力在教師或工作人員的講解下從文物中獲取歷史信息，且他們?cè)诶斫庾⒁馐马?xiàng)的基礎(chǔ)上，可以保證教學(xué)過程中的紀(jì)律和安全。

從博物館和學(xué)校的角度看，大多數(shù)博物館客流量并不大，在進(jìn)行協(xié)商后，是可以承受以班級(jí)為單位的學(xué)生游客。博物館也可舉辦一些活動(dòng)和講座擴(kuò)大教育意義。在技術(shù)性層面上，數(shù)字化博物館和展品開放，文博文創(chuàng)類產(chǎn)品不斷更新，為通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)非本地的博物館拓展了途徑。如故宮博物院官網(wǎng)中收錄了大量不同展館的展品圖片及介紹，并已按展品功能、朝代等分類，為我們利用文物資源提供了很好的條件。很多情況下，一些未做旅游開發(fā)的遺址也可以成為課程資源的一部分。就延邊州來(lái)說，州內(nèi)分布大小遺址40余處，主要博物館有延邊博物館、龍井朝鮮族民俗博物館、和龍市博物館、延吉市歷史博物館、圖們市博物館等，都可以作為本地的歷史課程資源。隨著交通的發(fā)展和教學(xué)重視程度的提高，學(xué)校與博物館開展此類合作能夠得到家長(zhǎng)以及社會(huì)的支持。

三、館校協(xié)同現(xiàn)狀調(diào)查分析

為提高本研究的準(zhǔn)確性，我們將調(diào)查問卷發(fā)放至延吉市第一中學(xué)，分析出了一些博物館資源在該中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的情況。

在對(duì)待歷史課的態(tài)度上，近半數(shù)的學(xué)生表示非常喜歡歷史課，因?yàn)闅v史課能給人淵博的知識(shí)，課堂較為生動(dòng)有趣，部分同學(xué)表示高中歷史知識(shí)點(diǎn)太多又難于理解，降低了自己學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。在博物館資源方面，學(xué)生大多數(shù)對(duì)本地的博物館有所了解，也認(rèn)為引入博物館資源會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有不同程度的幫助，希望在課堂中引入博物館的元素讓課堂更有趣。除此之外，很多學(xué)生去到外地時(shí)，會(huì)主動(dòng)參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，學(xué)生對(duì)于二者結(jié)合的熱情是比較高的，這也符合高中生欲將自我從枯燥的理論和試題中得到放松的心理。在與課堂的結(jié)合上，教師使用較多的是文物圖片和影視資料，學(xué)生則更傾向于實(shí)地踏查以及引入文物知識(shí)，影視圖片資料等。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，館校協(xié)同依然任重而道遠(yuǎn)。首先博物館方面宣傳工作不到位。學(xué)生表示自己不會(huì)瀏覽甚至不知道博物館的網(wǎng)站和期刊雜志，也沒有購(gòu)買過博物館發(fā)行的文創(chuàng)產(chǎn)品。很多博物館都會(huì)根據(jù)本館的特色來(lái)定期舉辦一些宣傳類的講座和展覽，但由于博物館與學(xué)校之間的溝通渠道不夠通暢，這些信息不能及時(shí)發(fā)布到學(xué)生中去。加之學(xué)生課業(yè)繁忙，很少有機(jī)會(huì)實(shí)地踏查和關(guān)注博物館網(wǎng)站上發(fā)布的信息，不知道如何加入相關(guān)活動(dòng)、訂閱期刊等。其次，學(xué)校出于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生安全等多方面顧慮，并未集體組織學(xué)生到博物館進(jìn)行實(shí)地參觀，也沒有組織過學(xué)生參加博物館的相關(guān)主題活動(dòng)。由于歷史教師大多出身非考古或文博專業(yè)，自身掌握的文博知識(shí)也比較匱乏，在對(duì)博物館資源的利用上，大多使用一些教材上的圖片，不能挖掘文物自身蘊(yùn)藏的知識(shí)和價(jià)值。

四、相關(guān)建議

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，探索數(shù)字化博物館。這一部分需要教師做更多功課，將博物館網(wǎng)站上呈現(xiàn)的展品和文字資料，分享給學(xué)生。也可通過博物館出品的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓學(xué)生近距離的感受文物與現(xiàn)代用具的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到古今交融的價(jià)值。同時(shí)掌握一些基礎(chǔ)的文博和考古知識(shí)，將文物資源與課程結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)于課程的印象和理解。

進(jìn)行館校合作，共同開展歷史教學(xué)活動(dòng)。館校合作中，學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行實(shí)地參觀。與博物館積極聯(lián)系，約定講解時(shí)間和講解內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)不止流于形式。同時(shí)，館校合作可以不拘泥于學(xué)生到館的實(shí)地踏查，學(xué)校也可以將博物館的專業(yè)人員請(qǐng)到學(xué)校為同學(xué)們展開講座等。應(yīng)放開思路，不拘泥于講授和參觀。進(jìn)行一些征文、競(jìng)賽活動(dòng)等，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，也能豐富文體活動(dòng)。要充分利用多種教學(xué)手段和方法，將講授、研討、觀看錄像、實(shí)地考察等方式結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力和初步研究能力。同時(shí)應(yīng)注意實(shí)地參觀博物館的時(shí)間和頻率，不能耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，還應(yīng)起到放松學(xué)生身心的作用，寓教于樂。

對(duì)于博物館資源與歷史教學(xué)的結(jié)合問題，我們應(yīng)該開放思路，形成多種結(jié)合方式，將博物館資源滲透入教學(xué)中。在對(duì)博物館資源的理解上，放開視野，看到博物館數(shù)字化的發(fā)展，不局限于本地的博物館，擴(kuò)大博物館資源的可利用范圍。同時(shí)我們可以看到，博物館資源與歷史教學(xué)的結(jié)合有實(shí)施的可行性，也會(huì)給歷史課堂帶來(lái)更多趣味，達(dá)到更好的效果，這也是值得我們嘗試和探索的。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展基金項(xiàng)目——世界史重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)（201300012018033）。

（作者單位：延邊大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院）

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