促進(jìn)職業(yè)教育土建類專業(yè)教材出版向全媒體形式發(fā)展的探索

李陽(yáng) 劉平平 李娜

摘? 要? 職業(yè)院校教材近年來(lái)在內(nèi)容和形式兩方面發(fā)展迅速，一方面是由于教育理念的更新促進(jìn)了內(nèi)容安排的變化，另一方面是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了紙書形式的演化。伴隨著MOOC、微課、互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容形式和技術(shù)發(fā)展，各家出版單位聯(lián)合技術(shù)公司相繼開(kāi)發(fā)了大量隨書教學(xué)資源，突破了紙書單一文圖表和四色印刷承載內(nèi)容的限制，極大地豐富了紙書內(nèi)容形式。

關(guān)鍵詞? 出版;教材;職業(yè)教育;土建類專業(yè)

中圖分類號(hào)? G2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? ? ? 文章編號(hào)? 2096-0360（2019）07-0128-02

本文結(jié)合筆者出版工作經(jīng)歷和教材實(shí)例，介紹職業(yè)教育土建類專業(yè)教材出版向全媒體形式發(fā)展的一些有益探索，以期對(duì)讀者有所幫助。

1? 職業(yè)教育土建類專業(yè)教材概述

教材品類繁多，對(duì)于出版單位來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育土建類專業(yè)教材是院校教材板塊中的一小部分，教材受眾和銷量遠(yuǎn)不及中小學(xué)教材教輔，但由于專業(yè)性較強(qiáng)，并不是所有出版單位都能夠或適合出版土建類專業(yè)教材。很多出版單位在專業(yè)編輯不齊的情況下，貿(mào)然上馬專業(yè)教材出版項(xiàng)目，結(jié)果只能是生產(chǎn)濫竽充數(shù)的產(chǎn)品。這種只追求經(jīng)濟(jì)利益的行為，既浪費(fèi)了社會(huì)資源，也擾亂了圖書市場(chǎng)。中國(guó)建筑工業(yè)出版社作為唯一一家專門出版土木建筑類全專業(yè)、全品種的科技類圖書出版單位，為每個(gè)細(xì)分板塊（如結(jié)構(gòu)工程、建筑施工等）配備了足夠的土木建筑類專業(yè)的碩士、博士編輯，建社60余年來(lái)只做土建類圖書，因此在專業(yè)性方面遠(yuǎn)超其他出版單位。下面概述職業(yè)教育土建類專業(yè)教材。

1）教材分類。按照層次分：本科及以上、高職、中職。按照專業(yè)分：土建施工類、建筑設(shè)計(jì)類、建筑工程管理類、建筑設(shè)備類等。按照課程類型分：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課等。

2）內(nèi)容規(guī)劃。不同專業(yè)對(duì)教材的內(nèi)容要求不同，這是很好理解的，但不同專業(yè)會(huì)同時(shí)開(kāi)設(shè)相同名稱或內(nèi)容相近的課程，此時(shí)就要認(rèn)真研究相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，因?yàn)橥婚T課程在不同專業(yè)中的作用是有差別的。比如高等職業(yè)教育土建施工類專業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的《房屋建筑學(xué)》和建筑施工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑工程概論》中很多內(nèi)容是相同的，但《房屋建筑學(xué)》應(yīng)側(cè)重講述建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造方面的知識(shí)，而《建筑工程概論》則應(yīng)側(cè)重講述建筑施工技術(shù)方面的知識(shí)。

3）教學(xué)要求。不同專業(yè)和層次（如中職和高職），都有各自的教學(xué)基本要求或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材開(kāi)發(fā)者也就提出了不同的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，同一課程的中職教材相對(duì)高職教材體量要少一些，難度要簡(jiǎn)單一些，中高職貫通的“3+2”教材屬于介于兩者之間的情況，但為了簡(jiǎn)單處理，可以按照高職教學(xué)要求開(kāi)發(fā)。

4）教材征訂。院校教材征訂一般要經(jīng)過(guò)招投標(biāo)的程序，但是具體選用哪家出版社或者哪個(gè)版本的教材，任課老師是有極大決定權(quán)的。另外，教材形式和內(nèi)容質(zhì)量對(duì)征訂也有影響。職業(yè)院校土建類專業(yè)教材，收錄的都是實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，也就是實(shí)際工程中廣泛使用的成熟內(nèi)容，雖然難度相對(duì)簡(jiǎn)單，但是要編排出一本形式和質(zhì)量上乘的教材，還是有相當(dāng)難度的。

2? 傳統(tǒng)教材內(nèi)容與形式

1）組織內(nèi)容。傳統(tǒng)教材通常由主編負(fù)責(zé)擬定大綱并統(tǒng)稿，主編個(gè)人的工程經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定了教材的開(kāi)發(fā)方向和質(zhì)量，編輯的參與程度稍低。這也是很多非專業(yè)編輯能夠策劃出版專業(yè)教材的原因。此類教材只涉及文圖表，對(duì)作者計(jì)算機(jī)操作能力要求不高。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各社編輯千方百計(jì)爭(zhēng)取作者，很多不具備編寫教材能力的老師開(kāi)始“創(chuàng)作”，加之沒(méi)有專業(yè)背景的編輯無(wú)法辨識(shí)書稿質(zhì)量，導(dǎo)致市場(chǎng)上充斥著“同質(zhì)、低質(zhì)”的教材。

2）正文設(shè)計(jì)。專業(yè)教材與大眾圖書不同，其正文設(shè)計(jì)一般都按照傳統(tǒng)開(kāi)本、版心、字體字號(hào)、文圖表羅列進(jìn)行。版式設(shè)計(jì)不夠新穎，也不夠跳躍，再加上枯燥的內(nèi)容，容易引起閱讀疲勞。讀者一般都有這樣的體驗(yàn)，從進(jìn)入學(xué)校到學(xué)成畢業(yè)，專業(yè)課教材的正文設(shè)計(jì)都差不多，最大的區(qū)別可能只是這本教材是黑白的，那本教材是雙色的，還有少量教材是彩色的。

3）印裝形式。傳統(tǒng)教材對(duì)印裝沒(méi)有特殊的技術(shù)要求，所以教材在大多數(shù)印刷廠都能印裝，設(shè)計(jì)人員只要將內(nèi)文封面紙張類型、封面工藝、尺寸、色彩等要求明確交底印廠即可。

4）教材營(yíng)銷。傳統(tǒng)教材營(yíng)銷主要依賴各出版單位的代理商渠道，一家代理商往往經(jīng)營(yíng)很多出版單位的院校教材，特別是實(shí)力強(qiáng)勁的代理商，在地方院校教材經(jīng)營(yíng)中占有重要地位，有些代理商為了追求更多盈利，會(huì)選擇低折扣教材向院校推薦，而不關(guān)注哪些教材內(nèi)容質(zhì)量更好、更加適合教學(xué)。

3? 全媒體教材內(nèi)容與形式

1）組織內(nèi)容。編輯在組織全媒體教材內(nèi)容時(shí)的參與程度更高、作用更大。全媒體教材中，除了傳統(tǒng)文圖表的內(nèi)容外，還需要配有新型數(shù)字資源，比較典型的有教學(xué)動(dòng)畫、音視頻、習(xí)題及答案、VR和AR、模型文件等。編輯在選題策劃階段就應(yīng)認(rèn)真研究選題內(nèi)容，必要時(shí)要自擬大綱初稿，以便參考數(shù)字平臺(tái)（PC端平臺(tái)、App或微信小程序）功能提前規(guī)劃好各部分的資源分配，這就要求編輯具備一定的專業(yè)知識(shí)。

2）正文設(shè)計(jì)。全媒體教材的版式需要考慮更多的設(shè)計(jì)元素。如前文所述的MOOC全媒體教材，其中需要編入大量的二維碼，因?yàn)椴煌淮a對(duì)應(yīng)的資源類型不同，功能差別較大，其位置安排在教材釘口還是切口、文前還是文末，都需要逐一研定。

3）印裝形式。除傳統(tǒng)教材的印裝要求外，全媒體教材印裝往往需要印廠支持一書一碼的“套打”技術(shù)，目前還不是所有印廠都具備“套打”條件。一書一碼可在一定程度上抑制教材盜版的行為。

4）教材營(yíng)銷。全媒體教材營(yíng)銷工作需要編輯主導(dǎo)、全程跟蹤。編輯除了借助社發(fā)行部門和代理商渠道推廣教材外，還應(yīng)多借助負(fù)責(zé)資源開(kāi)發(fā)技術(shù)公司的渠道推廣、多借助公眾號(hào)和朋友圈推廣。如前文所述的MOOC全媒體教材，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)配套資源的深圳松大科技有限公司做了很多市場(chǎng)開(kāi)發(fā)工作，舉辦了一些師資培訓(xùn)，并在期間做了教材推廣活動(dòng)。

4? 策劃全媒體教材選題注意事項(xiàng)

1）按內(nèi)容布局?jǐn)?shù)字資源?！皟?nèi)容為王”一直是出版界廣泛認(rèn)可的原則。全媒體教材數(shù)字資源要結(jié)合書稿開(kāi)發(fā)，做到兩者“內(nèi)容”一致，絕不能出現(xiàn)兩者矛盾的情況。數(shù)字資源要多向教材重難點(diǎn)布局，編輯認(rèn)識(shí)不清時(shí)，要多向作者團(tuán)隊(duì)請(qǐng)教，有經(jīng)驗(yàn)的主編往往會(huì)給出建設(shè)性的建議。

2）數(shù)字資源類型選擇。數(shù)字資源的類型豐富，且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將涌現(xiàn)出更多類型的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。不同類型數(shù)字資源的性價(jià)比是不同的，如AR、動(dòng)畫、模型的形象直觀，更能吸引讀者，但是開(kāi)發(fā)成本較高。PDF、音頻、錄屏資源的效果稍差，但是開(kāi)發(fā)成本較低、開(kāi)發(fā)時(shí)間較短。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，編輯應(yīng)秉承寧缺毋濫的原則，多開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)形式好的數(shù)字資源。

3）突出輔助教學(xué)的目的。數(shù)字資源開(kāi)發(fā)中要突出輔助教學(xué)的目的。如教學(xué)中要講解古建筑構(gòu)造相關(guān)知識(shí)，而因知識(shí)內(nèi)容太多無(wú)法編入教材，可在知識(shí)點(diǎn)旁放入二維碼鏈接供讀者使用;如老師需要演示打樁流程，可開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單動(dòng)畫;如老師需要演示Reivt軟件操作流程，可以通過(guò)錄屏視頻解決。

4）明確數(shù)字資源的版權(quán)。數(shù)字資源版權(quán)的歸屬是要認(rèn)真考慮的問(wèn)題，決定了資源能否在教材中使用和使用時(shí)間。如從網(wǎng)絡(luò)下載視頻資源直接使用，是不合適的，單由出版社出資開(kāi)發(fā)資源成本較高，與相關(guān)技術(shù)公司探索各取所需的合作方式是可行的途徑。

5? 小結(jié)

職業(yè)教育土建類專業(yè)教材隨著科技的發(fā)展不斷進(jìn)步，已有多家出版單位聯(lián)合技術(shù)公司開(kāi)發(fā)了大量隨書教學(xué)資源，極大地拓展了教材承載內(nèi)容，傳統(tǒng)黑白印刷教材將陸續(xù)退出歷史舞臺(tái)。教材編輯要順應(yīng)時(shí)代的要求，探索適合自身?xiàng)l件的教材開(kāi)發(fā)路徑，為發(fā)展職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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