多樣化結(jié)構(gòu)游戲材料促幼兒能力提升

徐姝姝

結(jié)構(gòu)游戲一直都是幼兒園游戲的重要組成部分，低結(jié)構(gòu)、開放式的結(jié)構(gòu)游戲材料不僅可以促進幼兒手部動作的協(xié)調(diào)靈活，不同性質(zhì)的材料更可以促進幼兒不同方面關(guān)鍵經(jīng)驗的提升。例如，數(shù)學空間能力、符號表征能力、讀寫設(shè)計能力、合作交往能力，等等。

結(jié)構(gòu)游戲一直都是幼兒園游戲的重要組成部分，結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園有著豐富的歷史，“幼兒園之父”福祿貝爾第一個將積木引入幼兒園課程，而瑪麗亞·蒙臺梭利更是設(shè)計了一系列的立方體積木，為幼兒提供了更豐富的搭建機會。這樣的積木塊在長久的歲月里被眾多幼兒園使用，但在使用的過程中，因建構(gòu)游戲具有象征性和建構(gòu)性兩大特點，在觀察幼兒的建構(gòu)游戲時，經(jīng)常圍繞著兩大特點，看游戲作品是否具有象征性，幼兒建構(gòu)的過程中是否呈現(xiàn)了圍合、架空、壘高、模式等階段，卻忽略了建構(gòu)游戲帶給幼兒全方位關(guān)鍵經(jīng)驗的發(fā)展機會。故筆者結(jié)合多年結(jié)構(gòu)游戲材料的使用情況，將積木以外的多樣化建構(gòu)材料與幼兒的互動，進行了觀察、整理。

一、生活材料——了解生活環(huán)境的多樣性，發(fā)揮再創(chuàng)造能力

結(jié)構(gòu)游戲里老師們經(jīng)常會和孩子們一起收集空易拉罐兒、塑料管子、舊托盤、瓷磚、盒子等生活中的廢舊物品，并進行二次利用。孩子們將空易拉罐幾個一捆，用膠帶扎好，可以用來建造寶塔;塑料管子可以組合成窗戶、馬路;盒子進行再上色或者剪裁后，可以做成屋頂、大樓、太空站等。在這些材料收集的過程中，孩子們不僅感受了健康的生活方式，還在進行二次利用的過程中，揣摩形狀、空間的變化，處處閃現(xiàn)著創(chuàng)新的理念。

二、自然材料——親近自然，探究物體的特征

人們利用自然的材料建造房子已經(jīng)有了幾千年的歷史，生態(tài)的、取之于自然的材料，更能體現(xiàn)人和自然的關(guān)聯(lián)性。所以，大自然中的小石頭、木塊、樹枝、樹葉、稻草等材料都可以成為孩子們建構(gòu)的游戲材料。這些材料經(jīng)歷了大自然的洗禮，具有特殊的軟硬、光滑、粗糙等特征，觸摸起來也有著不同的質(zhì)感，幼兒在使用材料的過程中會自然地親近自然，并帶來更多探索材料的機會，比如用石頭蓋房子，在壘高的過程中，需要探索不規(guī)則形狀的平衡點;用稻草做屋頂時，要探索如何克服稻草的軟度，讓稻草成型。

三、讀寫材料——樂于閱讀，大膽設(shè)計創(chuàng)造

在建構(gòu)活動中，幼兒的設(shè)想來源廣泛，可能是書籍、可能是一趟旅行、可能是同伴、可能是主題課程。為了激發(fā)孩子的建構(gòu)設(shè)想，我們經(jīng)常會在結(jié)構(gòu)游戲中創(chuàng)設(shè)有不同建筑物的環(huán)境，而這些環(huán)境也有效地刺激了孩子們建構(gòu)設(shè)想，尤其是大年齡段的幼兒會有目的地模仿建構(gòu)。當然也有部分幼兒并不擅長這樣的表達，這時，投放各種尺寸的紙張、便箋以及記號筆、油畫棒、膠帶、剪刀等材料，可以讓兒童更深度地進行設(shè)計創(chuàng)想，他們可以先設(shè)計圖紙，再根據(jù)圖紙準備材料，組合成員，最后對照圖紙自我評價自己的作品。

四、科學材料——感知數(shù)學之妙、科學之趣

結(jié)構(gòu)游戲投放的積木在設(shè)計時均有意識地考慮了尺寸、形狀、大小等因素，雖然沒有規(guī)定游戲的玩法，但是幼兒在運用圍合、壘高、架空等多種方法操作的過程中，都會獲得相關(guān)的數(shù)學知識，包括有關(guān)數(shù)量、圖形和空間關(guān)系等經(jīng)驗，有時還需要運用到對稱、排序等數(shù)學經(jīng)驗，積木建構(gòu)提高了兒童的數(shù)感能力。而隨著兒童建構(gòu)能力的增強，在具備了一定數(shù)感能力之后，他們的建構(gòu)會變得更具科學性，探索性。

五、標志材料——感知建立初步的規(guī)范意識

“認識標志”是社會性教育的一個方面。標志的種類多種多樣，環(huán)保標志中的“禁煙”“禁鳴” “垃圾分類”等標志;交通標志中的提醒、警示、禁止等標志;廣告牌上的各種理發(fā)店、銀行、超市等標志認識了標志，就可以運用標志，標志在結(jié)構(gòu)游戲的運用中豐富了幼兒建構(gòu)的情節(jié)，增加了情境性。當幼兒的游戲水平達到一定的程度以后，現(xiàn)有的標志已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，那么配合書寫材料，幼兒會自我創(chuàng)造標志，建立自己的游戲規(guī)則，自己的世界。

六、角色材料——對他人友好，主動交往

角色材料，即各種小人、娃娃、小動物等，這些材料絕不是娃娃家、表演區(qū)的專利。低年齡段幼兒在建構(gòu)游戲中大多處于獨立游戲或平行游戲階段，少有和同伴的交流，而這些角色游戲材料給了幼兒想象與交流的對象，它們讓孩子有安全感。而高年齡段幼兒對角色材料又有了不同的使用方法，他們會在建構(gòu)的建筑中產(chǎn)生角色游戲、戲劇游戲，這些材料是他們游戲情境的一部分，而隨著游戲情境的推進，同伴之間的交往也會更深入。

福祿貝爾說：“游戲是人類在兒童期發(fā)展中最高層次的表達，因為它自由地表達了兒童的靈魂。”可見，當孩子們進入結(jié)構(gòu)游戲時，他們就開始嘗試創(chuàng)造出屬于自己的世界，這個世界里有他們喜歡的一切，他們發(fā)揮想象，通過操作、擺弄、制作，建構(gòu)出屬于自己的“真實的世界”。所以，為了激發(fā)幼兒親近自然、友好同伴的情感，發(fā)展幼兒對數(shù)學的興趣，拓展其科學能力，培養(yǎng)對美的意識，讓孩子們在結(jié)構(gòu)游戲中更自由地表達自己的靈魂，需要我們有計劃地，更加科學合理地使用多樣化的游戲材料，并不斷觀察反思以及調(diào)整材料的投放。

【作者單位：南通市崇川區(qū)機關(guān)第一幼兒園? 江蘇】