核心素養(yǎng)，詩(shī)意的奠基

欒孌

在新課改體制的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必受到挑戰(zhàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，突出體現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生核心素養(yǎng)方面的缺失，教師更加注重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生思維方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)以及學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料后在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)形成與實(shí)現(xiàn)方面做出了以下探索。

引言：在時(shí)代的大潮中，教育越來(lái)越凸顯出其重要的作用，而知識(shí)和能力兩者卻是相輔相成的，二者缺一不可?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁，”在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握核心的理論知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式和習(xí)慣。新時(shí)期的教育越來(lái)越重視全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義以及如何將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合則是必須要審視的命題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

“核心素養(yǎng)，”顧名思義，就是核心的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)，是精神和詩(shī)意的奠基，它包含了學(xué)生思維方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣等方面，是學(xué)生知識(shí)，能力，情感價(jià)值觀的統(tǒng)一體。核心素養(yǎng)已滲透到各個(gè)科目之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)里，核心素養(yǎng)和小學(xué)生數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相輔相成，二者缺一不可。如果教師單純注重學(xué)生的理論知識(shí)，忽視核心素養(yǎng)的提升則導(dǎo)致學(xué)生思維方式的刻板與單一，不會(huì)變通。反之，單純地培養(yǎng)核心素養(yǎng)又會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是極其重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維能力的構(gòu)建會(huì)幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教育改革的洪流中，核心素養(yǎng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的基石，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將能使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此可見(jiàn)使核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到更好的實(shí)現(xiàn)是極其重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中實(shí)踐的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體

想要將核心素養(yǎng)更好地在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，首先需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行再創(chuàng)造，確立核心素養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中的主體地位，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入核心素養(yǎng)的要素。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，變換多種課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如，在人教版《有余數(shù)的除法》中，某教師設(shè)計(jì)了分組搶凳子的游戲，七個(gè)同學(xué)上臺(tái)，三把椅子，同學(xué)們轉(zhuǎn)圈搶座，在游戲過(guò)程中，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果每張椅子上坐兩個(gè)人，則會(huì)多出來(lái)一人，從而理解到“7/3=2…… 1”的意義。在這個(gè)例子中，不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的實(shí)施。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如例子中的分組演示，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，更加喜歡上數(shù)學(xué)課，使核心素養(yǎng)更好地在課堂中得到實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力最好的驅(qū)動(dòng)力。在興趣的啟發(fā)下，課堂活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣可以通過(guò)幾個(gè)方式達(dá)到：首先，教師要注意發(fā)散學(xué)生的思維能力，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。比如，某小學(xué)課堂借助“8的乘法口訣”這道數(shù)學(xué)題目解決問(wèn)題為例，為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的購(gòu)物情境，剛開(kāi)始學(xué)生從這個(gè)情景中提取的信息非常模糊：超市里有琳瑯滿目的商品，文具盒8元，鉛筆3元，筆記本4元，橡皮擦2元……教師接著發(fā)問(wèn)：文具盒8元錢是什么意思呢？它表示的是幾個(gè)文具盒的價(jià)錢？是一個(gè)還是好幾個(gè)？這樣做是為了讓學(xué)生明白文具盒8元是一個(gè)文具盒8元錢。教師像這樣引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生指明了方向，也啟發(fā)了他們的思維，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇適合他們的講課方式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的探究興趣。

（三）提高教師自身的素質(zhì)水平

“打鐵還需自身硬，”要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐，教師自身應(yīng)該不斷提升自己的硬件設(shè)施和素質(zhì)水平。教師只有不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能對(duì)教學(xué)大綱有著更透徹的理解，才能更好把握核心素養(yǎng)和核心知識(shí)之間的關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃更好地進(jìn)行。教師的素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)階段正是學(xué)生思維方式的養(yǎng)成階段，如果教師不能以身作則，言傳身教，更不能要求學(xué)生去做到了。某些高校的老師自身素質(zhì)不夠，不能用人格魅力征服學(xué)生，直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師是學(xué)生精神生活的向?qū)?，是學(xué)生靈魂的工程師，只有嚴(yán)格要求自己，才能為學(xué)生樹(shù)立風(fēng)向標(biāo)，指引學(xué)生的方向。教師在日常生活中要有意識(shí)教師可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)自己的課堂活動(dòng)，不斷嘗試適宜學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的核心素養(yǎng)能力。

總結(jié)：綜上所述，提高核心素養(yǎng)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)齊驅(qū)并進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)才會(huì)更有效率，同時(shí)核心素養(yǎng)也是學(xué)生身心發(fā)展的基石，是精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性和探究興趣，不斷提升教師自身的素質(zhì)水平，只有做到這些才能使核心素養(yǎng)在課堂實(shí)踐中得到更有效的實(shí)現(xiàn)。

【作者單位：膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?山東】