在科學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的方法

何燕艷

小學(xué)科學(xué)是一門工具性非常強的學(xué)科，科學(xué)知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最終目的，是利用所學(xué)科學(xué)知識解決實際生活問題，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在小學(xué)科學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生加深對所學(xué)科學(xué)知識的理解與記憶，做到由此及彼，學(xué)以致用，構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系，最大限度地提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。由于小學(xué)生的好奇心、好動性比較強，學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，“灌輸式”教學(xué)模式會讓學(xué)生缺乏參與科學(xué)課堂的積極性，對學(xué)習(xí)科學(xué)知識存在較為嚴(yán)重的抵觸、厭學(xué)心理。針對以上問題，教師需要開展生活化教學(xué)，把生活素材與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)知識。筆者是一名小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對在小學(xué)科學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”。小學(xué)生的好奇心與好動性比較強，注意力無法長時間集中在一件事物上，教師需要結(jié)合小學(xué)生的這個特征開展教學(xué)，把和科學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材引入到課堂中來，為學(xué)生營造一個真實、輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識保持高度的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，教師要選擇學(xué)生比較熟悉、可以接受的生活素材，以此來幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)“材料在水中的沉浮”的時候，教師可以先把學(xué)生帶入到一個生活化教學(xué)情境中去，為學(xué)生先展現(xiàn)一個簡易的科學(xué)小實驗，利用現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的海綿、塑料玩具、木材、小石塊等，通過學(xué)生的親眼所見、親自參與來檢驗不同類型材質(zhì)中蘊含的物理特征。同時，教師還要善于科學(xué)、合理地運用身邊的科學(xué)生活資源，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與性，以此來提升學(xué)生的實際運用能力。比如，在學(xué)習(xí)“觀察我們身邊的材料”的時候，可以在課堂開始之前就布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生去搜集生活中較為常見的科學(xué)材料，然后在課堂中讓學(xué)生更為詳細(xì)地認(rèn)識、分類這些材料。

二、教學(xué)方法生活化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過自己的努力去深刻理解所學(xué)科學(xué)知識。要想達(dá)到以上教學(xué)效果，教師需要實現(xiàn)教學(xué)方法生活化，選擇學(xué)生比較感興趣的方式來開展教學(xué)，讓科學(xué)知識走進(jìn)生活，同時也能夠讓科學(xué)學(xué)習(xí)走出教室。比如，在日常教學(xué)過程中教師可以布置一些科學(xué)專題型任務(wù)、科學(xué)應(yīng)用型任務(wù)等，在學(xué)習(xí)“樂音和噪音”時，教師可以讓學(xué)生去餐廳或者廣場等公共場所中去分辨噪音和樂音，并且讓學(xué)生以小組合作的形式去討論對于各類聲音的體會，同時能夠探究出保護(hù)聽力與減小噪音的方式，比如，在較為吵鬧場所捂耳朵、不要大聲喧嘩、輕聲關(guān)門等，這樣不僅能夠讓學(xué)生理解所學(xué)知識，同時也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的利用”之后，教師可以設(shè)定如下科學(xué)專題：讓學(xué)生去調(diào)查所在學(xué)校的白色污染現(xiàn)狀，并且探究出相應(yīng)的防治方法，這樣既能夠展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。

三、深入挖掘教材，展現(xiàn)生活化探究素材

小學(xué)科學(xué)教材是開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)與條件，教師需要深入挖掘科學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)生活化的探究素材，提升學(xué)生的思考問題能力與探究意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”的時候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一把梳子，讓學(xué)生去做日常生活中每天都會做的事情：梳頭發(fā)。在學(xué)生梳頭發(fā)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)頭發(fā)飛起來的現(xiàn)象，由此可以引出靜電現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，去探究生活中還存在哪些靜電的現(xiàn)象，有的學(xué)生會聯(lián)想到脫毛衣的時候、手摸電視屏幕等，然后教師再用多媒體技術(shù)用動畫的形式把生活中的靜電現(xiàn)象展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解與記憶所學(xué)科學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

四、設(shè)置生活化課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最終目的，是利用所學(xué)科學(xué)知識解決實際生活問題。小學(xué)科學(xué)教師不僅要灌輸理論知識，更重要的是要教會學(xué)生利用所學(xué)知識，做到由此及彼、學(xué)以致用。教師可以多多設(shè)置一些生活化課外作業(yè)，這樣既能夠提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，同時也能夠拓寬學(xué)生的科學(xué)知識面，提升學(xué)生的解決問題能力，構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系。比如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”的時候，教師可以設(shè)定課外作業(yè)，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的植物，把這些植物的種子種植在家中，并且在此過程中運用多種方法去檢驗試驗結(jié)果，做出相應(yīng)的實驗記錄，這樣既能夠提升學(xué)生的實際動手能力，同時也能夠讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多多發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處。同時，教師也要在教學(xué)中拉近科學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的認(rèn)知距離，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中表達(dá)感情、交流思想、學(xué)習(xí)科學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“食品包裝上的信息”的時候，教師可以讓學(xué)生搜集吃過食品的包裝袋，并且深入探究包裝袋上的信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中的科學(xué)知識與樂趣。

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于科學(xué)、合理引入生活化素材，幫助學(xué)生更為深刻理解所學(xué)知識，并且善于利用所學(xué)知識分析實際生活中的問題，提升學(xué)生的科學(xué)精神與實際運用能力。

【作者單位：光澤縣司前中心小學(xué)福建】