小學中高年級科學實驗報告的設計方法及實施措施

張樞練

實驗報告是小學科學實驗教學中的重要組成部分，也是小學教師需要重點實施的實驗內容。很多學生在進行科學實驗的過程中，忽視了實驗報告單的填寫，導致在實驗之后，對整個科學實驗的過程不了解，對于實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象在實驗后缺乏相關的印象，影響到學生科學學習的質量。

在小學中高年級科學教學中，教師應注重對科學實驗報告的設計，并采取有效措施，提高小學中高年級科學實驗報告的設計及實施效果，調動學生參與實驗的積極性，實現(xiàn)學生科學學習的順利進行和高質量發(fā)展。

因此，在小學中高年級科學實驗教學中，教師應做好實驗報告的設計工作，使學生充分的利用實驗報告單進行實驗過程和實驗現(xiàn)象的填寫，提高小學科學實驗教學的效果，促進學生實驗學習不斷進步。

一、小學中高年級科學實驗報告的設計方法

（一）內容設計

在進行小學中高年級科學實驗報告設計的過程中，教師需要對實驗報告的內容進行設計，包括學生需要填寫實驗名稱、實驗時間、實驗地點、實驗人員、實驗過程以及實驗結果等。這些內容是在小學中高年級科學實驗報告中必須涉及的，也是學生在實驗中必須要填寫的。因此，要求教師對小學中高年級科學實驗報告內容進行有效設計，確保設計的內容符合學生的實際實驗需求，這樣才能夠確保學生將實驗的整個過程都記錄在實驗報告單上。

（二）布局設計

在實驗報告單上，教師還需要做好布局的設計工作，教師應從名稱、時間、地點、過程、結果的大致順序進行布局，使學生能夠隨著實驗進程填寫相關內容，促進自身科學實驗的順利進行，提高學生的實驗水平，促進學生科學實驗學習的有效進行，同時也推動小學科學實驗教學工作的高質量開展。

（三）結構設計

在設計小學中高年級科學實驗報告時，教師還應該注重結構設計。實驗報告的結構影響到整個報告的美觀性，如果教師設計的結構不科學，將影響到學生的觀賞性。教師需要確保上下左右的邊距對稱，同時還要確保實驗報告的各欄中字體、字號一致，從而使實驗報告具有一定的美觀性。

（四）特殊設計

不同的科學實驗對實驗報告的要求也是不同的。因此，教師需要結合具體的實驗對其進行特殊的設計。例如，在杠桿平衡的研究實驗報告中，教師可以設計一欄為畫出自己認為的杠桿平衡的狀態(tài)，通過特殊設計，能夠確?？茖W實驗報告的科學性。

二、小學中高年級科學實驗報告的實施措施

（一）為學生發(fā)放實驗報告單，并為學生示范如何填寫

在小學中高年級科學實驗開展之前，教師要為學生發(fā)放實驗報告單，并向學生示范如何填寫。在教師的引導下，使學生能夠規(guī)范地填寫實驗報告單，從而將實驗報告單的作用最大限度地發(fā)揮出來，提高小學科學實驗教學的效果，促進小學科學實驗教學的有序進行。例如，在進行電磁鐵的磁力實驗之前，教師應示范填寫的內容，告知學生在填寫實驗過中需要挑重點、有層次地填寫，使學生在實驗之后，教師能夠針對性學生實驗報告中的相關欄目對學生進行有效的教學，同時也能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中存在的問題，以便于進行針對性的糾正，促進小學中高年級實驗教學工作的順利進行和順利完成。

（二）根據(jù)學生實驗報告填寫的內容，對學生進行針對性的指導

在小學中高年級科學實驗教學中，教師需要根據(jù)學生實驗報告填寫的內容，對學生進行有針對性的指導，從而幫助學生突破實驗中的難點問題以及實驗中的困難，提高小學中高年級科學實驗教學的質量，促進小學生科學實驗的順利進行。例如，在完成控制鐵生銹速度的實驗后，教師結合學生在實驗報告單中寫的內容發(fā)現(xiàn)學生的實驗操作步驟存在著問題，且很多學生的實驗結果存在著偏差.針對此種情況，教師應對學生進行針對性的指導，使學生明確控制鐵生銹速度的相關實驗操作步驟，從而提高了學生科學實驗的效果，同時幫助學生解決問題能夠增強學生參與科學實驗的信心，確保學生科學學習的有效性，以夯實學生的科學基礎，促進學生更為長遠的發(fā)展。

（三）結合實驗報告單與學生回顧實驗過程

學生填完實驗報告單后，教師需要結合實驗報告單上的內容與學生回顧整個實驗的過程。例如，在測量力的實驗中，教師可以結合學生在實驗報告單上寫的相關實驗過程與學生回憶整個過程，使學生在腦海中再次進行一次實驗，有助于提高實驗報告填寫的質量。

（四）對學生實驗報告的填寫情況給予相關建議

學生在填寫實驗報告單時，有很多不規(guī)范的地方。教師需要對學生實驗報告的填寫情況給予相關的建議，學生的實驗結果填錯了，教師應該指出，并告訴學生正確的實驗結果，這樣才能夠提高學生科學實驗學習的效果，促進學生學習水平的不斷提高。

三、結語

在小學中高年級科學實驗報告的設計與實施過程中，教師應對科學實驗的具體情況進行充分了解，并結合不同的實驗類型，設計不同的實驗報告，確保小學中高年級科學實驗教學的質量，促進學生科學實驗水平的不斷提高，同時也推動小學科學實驗教學工作的高效率進行。

【作者單位：廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)七境小學? ?廣東】