基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合策略探討

顏仲發(fā)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指帶有數(shù)學(xué)特征并適合個(gè)人及社會(huì)發(fā)展需要的能力及思維品質(zhì)，包括數(shù)感、空間想象等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及計(jì)算器等已經(jīng)成為人們解決問(wèn)題的關(guān)鍵工具，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)感，可以通過(guò)“認(rèn)識(shí)厘米”的教學(xué)進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)。首先，教師要設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)。第一，學(xué)生要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，可以使用計(jì)量工具測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，對(duì)厘米這一長(zhǎng)度單位有一定的概念。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估測(cè)意識(shí)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與操作能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、仔細(xì)。此課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)厘米的測(cè)量方式，培養(yǎng)數(shù)感，教學(xué)重點(diǎn)為可以對(duì)1厘米有一定的認(rèn)識(shí)，并可以靈活且準(zhǔn)確地測(cè)量出小物體的長(zhǎng)度。

除了要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還要在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”，調(diào)動(dòng)其感官作用，對(duì)“量”有一定認(rèn)識(shí)，再通過(guò)量尺認(rèn)識(shí)1厘米。因?yàn)槿粘Ｉ钪械牧砍?，刻度較細(xì)，為了能夠讓學(xué)生更加清楚地看到刻度線與數(shù)字，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解兩個(gè)相鄰的刻度之間為1厘米，以此了解厘米的表面信息，解決好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，讓學(xué)生通過(guò)“比一比”、自己動(dòng)手測(cè)量這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中建立數(shù)感。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些1厘米的紐扣，讓學(xué)生利用食指和大拇指夾住紐扣，以此讓學(xué)生感受到1厘米的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生和同伴互相比一比1厘米有多長(zhǎng)，并在腦中記住長(zhǎng)度。接著教師可以向?qū)W生展示小方塊、圖釘?shù)任矬w，讓學(xué)生猜一猜它們的長(zhǎng)度，或是量一量自己的手掌寬度與指間的寬度，比一比哪個(gè)為1厘米寬。通過(guò)此種方式讓學(xué)生感受到1厘米的實(shí)際寬度。

最后，讓學(xué)生以小學(xué)分工合作的方式進(jìn)行“量一量”活動(dòng)，使用量尺測(cè)量一下課本的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度或是鉛筆的長(zhǎng)度等，然后利用多媒體軟件為其公布最后結(jié)果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生了解到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)此種方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形一課來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，教師要為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫演示，小烏龜和小白兔在賽跑，路線分別是正方形與長(zhǎng)方形，它們認(rèn)為兩個(gè)路線長(zhǎng)度不一樣，所以為了選出自己想跑的路線而爭(zhēng)吵起來(lái)，這時(shí)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助小兔子和小烏龜分辨出兩個(gè)路線長(zhǎng)度。接著教師可以將此問(wèn)題轉(zhuǎn)換成文字與圖形的結(jié)合，為小學(xué)生展示出兩條賽跑路線，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間感。并且多媒體作為輔助教學(xué)用具，能夠使學(xué)生將兩條跑道與幾何圖形進(jìn)行相聯(lián)系，通過(guò)仔細(xì)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)兩條跑道的長(zhǎng)度是正方形與長(zhǎng)方形各自的周長(zhǎng)，從而教師完成教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)行具體教學(xué)。

其次，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，解決具體問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生通過(guò)猜想與算比等方式找到計(jì)算兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的辦法。并且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)圖形四條邊的方位與位置關(guān)系，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，又能夠培養(yǎng)其空間觀念。并且通過(guò)多媒體的展示，可以讓學(xué)生更加直觀地了解幾何圖形的方位與位置關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也要增強(qiáng)其跨學(xué)科核心素養(yǎng)，只有切實(shí)提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能促使其與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極影響。

例如，在培養(yǎng)小學(xué)生的“數(shù)感”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)先建立1個(gè)計(jì)量單位，然后根據(jù)多媒體與互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)信息查找教學(xué)實(shí)例，要求學(xué)生實(shí)例中自行查找共同屬性，比如公頃、噸等計(jì)量數(shù)據(jù)較大的單位，教師無(wú)法將實(shí)物搬到課堂上，利用信息技術(shù)能夠有效培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生得抽象思維。又如，信息技術(shù)可以被應(yīng)用到“數(shù)學(xué)量與計(jì)量”等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示測(cè)量工具的讀寫過(guò)程和使用方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不理解的地方，可以進(jìn)行暫停，當(dāng)學(xué)生忘記如何操作時(shí)，還可以進(jìn)行回放，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。

此外，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展普及速度越來(lái)越快，信息技術(shù)的應(yīng)用手段變得更加多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，取得良好的教學(xué)效果，必須利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促使知識(shí)傳播方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式也向多樣化轉(zhuǎn)變，這對(duì)建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)具有積極影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，有目的、有意識(shí)地收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用新穎的教學(xué)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此達(dá)成整體課程教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入一些信息技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感與空間感，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【作者單位：環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué)? ?甘肅】