基于OBE理念的雙語(yǔ)課程延伸課堂建設(shè)的對(duì)策研究

郭春燕

【摘要】本文以大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)《工商導(dǎo)論》這門課程為例，探討了雙語(yǔ)課程建設(shè)中延伸課堂建設(shè)的必要性和問(wèn)題，基于此本文給出了延伸課堂建設(shè)的對(duì)策建議并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示對(duì)策的實(shí)施效果良好，可以推廣至其他類似雙語(yǔ)課堂使用。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)? 延伸課堂? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0250-01

OBE（Outcomes？鄄based Education），即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過(guò)程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行?！?/p>

1.雙語(yǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

雙語(yǔ)課的目標(biāo)是兼顧內(nèi)容和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而課時(shí)卻只有32學(xué)時(shí)。在有限的課時(shí)內(nèi)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，難度是很大的。因?yàn)楣ど虒?dǎo)論龐雜的內(nèi)容對(duì)于零基礎(chǔ)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言是即抽象又陌生，更何況這一切的學(xué)習(xí)還要用英語(yǔ)表達(dá)和交流?；诖?，本文首先對(duì)課程的情況進(jìn)行了分析。

《工商導(dǎo)論》雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，課程性質(zhì)是專業(yè)限選課，開(kāi)設(shè)時(shí)間是大二第二學(xué)期，1.5學(xué)分32學(xué)時(shí)。也就是說(shuō)課程的對(duì)象是非國(guó)際貿(mào)易或工商管理專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)完成國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程學(xué)習(xí)。同時(shí)《工商導(dǎo)論》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程涉及工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融和跨文化管理等基本知識(shí)，但是主要產(chǎn)出是工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主要形式調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研的問(wèn)卷調(diào)查和中小企業(yè)融資投資調(diào)查。

基于以上課程基本情況和課程產(chǎn)出定義，本門課程非常適合雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)一直存在專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言平衡的問(wèn)題。但是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，本門課程是一門導(dǎo)論課程，它的主要目標(biāo)還是拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)技能，雙語(yǔ)授課的主要目標(biāo)是商務(wù)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，其次是商務(wù)知識(shí)的掌握。

2.延伸課堂建設(shè)的對(duì)策研究

以O(shè)BE的教學(xué)理念為指導(dǎo)，本文主要聚焦于雙語(yǔ)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐、雙語(yǔ)教學(xué)課件的制作、雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享。通過(guò)整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。在教學(xué)理念上，堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，在教學(xué)實(shí)踐上側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。在無(wú)法增加總學(xué)時(shí)的情況下，為完成雙語(yǔ)課程的雙目標(biāo)建設(shè)，我們采取的對(duì)策是：延伸課堂。第一點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各章節(jié)內(nèi)容，課上只講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。第二點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生就課上相關(guān)問(wèn)題擴(kuò)展閱讀（教師提供英語(yǔ)閱讀平臺(tái)）。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解相關(guān)問(wèn)題，這一過(guò)程是所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，也是商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用和實(shí)踐過(guò)程。第三點(diǎn)：學(xué)生就擴(kuò)展閱讀成果以PPT形式向全班師生匯報(bào)。學(xué)生提問(wèn)，教師答疑;然后是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。一問(wèn)一答間，既學(xué)習(xí)了商務(wù)知識(shí)又練習(xí)了商務(wù)英語(yǔ)。整個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)進(jìn)行，一舉兩得。

具體操作中雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)訓(xùn)練部分，結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，以閱讀市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理和貨幣銀行以及企業(yè)的投資融資為重點(diǎn)，要求掌握工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，能夠閱讀英文原版教材等文本。專業(yè)課部分，根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，基本思路是拓寬工商管理相關(guān)知識(shí)，更加重視知識(shí)的廣度而不是深度。但是要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)工商管理問(wèn)題的解決思路，做到以后工作中能上手，需要進(jìn)一步知識(shí)時(shí)知道如何獲取。增加國(guó)別知識(shí)和跨文化素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)是與不同國(guó)家進(jìn)行跨文化交流能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)策實(shí)施效果反饋

為調(diào)查雙語(yǔ)課程建設(shè)效果，課題組進(jìn)行了調(diào)研。問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)課上發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷完成，共回收46份，其中有效問(wèn)卷45份。問(wèn)卷分析如下：

在參加問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)中，有56.67%的同學(xué)比較堅(jiān)定自己會(huì)從事商務(wù)相關(guān)工作（選項(xiàng)4和5，同意）。因此，這門課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生非常有必要。

基于李克特量表1-5測(cè)度的課程效果評(píng)價(jià)，除了中小企業(yè)融資情況，其他各項(xiàng)課程目標(biāo)達(dá)成度的平均分都達(dá)到了4分以上。由于是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的掌握最好，為4.5;能夠用英文原版教材的平均分也達(dá)到了4.22。市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)平均分也較高，達(dá)到了4.34，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較貼近同學(xué)的市場(chǎng)生活，其次是企業(yè)設(shè)立的基本形式4.11，對(duì)中小企業(yè)投資融資情況的了解也達(dá)到了3.5分以上，這部分內(nèi)容較為專業(yè)，作為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，3.84的得分已經(jīng)達(dá)到了授課效果。

基于李克特量表1-5測(cè)度的課程教學(xué)方法評(píng)價(jià)，延伸課堂和三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)認(rèn)可度較高，英文教學(xué)的比重也比較適合，結(jié)合對(duì)本門課程建議中的總結(jié)，部分同學(xué)希望PPT能做成雙語(yǔ)，但是還是希望教師在教學(xué)過(guò)程中能用全英文教學(xué)。

以上的調(diào)查反饋肯定了教學(xué)建設(shè)的成果，適合其他同類型課程的推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué)福，范蔚.教學(xué)改革：構(gòu)建延伸課堂[J].教育研究， 2011（8）：88-89.

[2]費(fèi)衛(wèi).運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸課堂教學(xué)[J].科教文匯， 2012（32）：36-37.