試述教師的情感與教學(xué)

劉慶華

【摘要】情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，它是一種比較復(fù)雜的、高級的心理活動現(xiàn)象。它的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介的。教師的情感主要體現(xiàn)于教師對本職工作要有熱愛的情感，包括熱愛教學(xué)工作，熱愛所教專業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。教師在教學(xué)中要善于表達(dá)內(nèi)心的情感，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氣氛，有效地感染學(xué)生，會使教學(xué)收到更大效果。

【關(guān)鍵詞】教師? 情感? 教學(xué)

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0208-02

教學(xué)過程的一切活動都是社會的人的活動，教學(xué)過程中的教師和學(xué)生都是以其個性全部內(nèi)容投入到教學(xué)活動中去的活生生的人。在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識到能力的轉(zhuǎn)化并不是簡單而直接的聯(lián)系，而是借助一種內(nèi)在的動力而實現(xiàn)的，這種內(nèi)在的動力就是情感。加強(qiáng)教師情感修養(yǎng)可以促進(jìn)教學(xué)工作。

一、積極情感促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

客觀世界無時無刻不在作用于人，影響著人，通過人的感知、思維等認(rèn)識過程而被人所認(rèn)識，在認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極肯定或消極否定的態(tài)度，這種態(tài)度的體驗就是情感。這種情感伴隨人的各種活動。“人非草木，教能無情”就是這個意思。可以這樣說有人活動的地方就有情感的伴隨。這種情感可以推動人的活動，也可以阻礙人的活動。當(dāng)人們對某種活動產(chǎn)生積極肯定的情感時，就會促進(jìn)人們?nèi)氖逻@項活動，活動就會取得好的效果。反之，當(dāng)人們對某種活動產(chǎn)生消極否定的情感時，就阻礙人們?nèi)氖逻@種活動，活動就不可能取得好的效果。

教學(xué)活動作為種特殊的認(rèn)識活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，是教師有目的、有計劃地對受教育者施加一定影響，這種影響是教師向?qū)W生傳授的，進(jìn)行思想品德教育，并發(fā)展學(xué)生能力的過程。學(xué)生是消極被動地表面接受教師影響還是積極主動地思想上的認(rèn)同，這主要取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生什么樣的情感。具體地說，情感在教學(xué)中的作用就是：因為有了積極的情感，學(xué)生由被動接受教師的影響變?yōu)橹鲃臃e極地接受;因為有了積極的情感，學(xué)生便可以將教師的要求變?yōu)樽约旱男枰?因為有了積極的情感，學(xué)生智力活動效率大大提高。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愉快、滿意的情感時，良好的情緒狀態(tài)使學(xué)生精神振奮，大腦積極思考，智力高效率活動，學(xué)習(xí)就會取得好的效果。因此，要搞好教學(xué)除了重視智力因素外，情感是不可忽視的因素。

學(xué)生對學(xué)習(xí)良好的情感更主要來自于教師自身的情感感染力，這主要是由于教師在學(xué)生心目中的地位決定的。學(xué)生最善于模仿自己的老師，學(xué)習(xí)教師待人接物的態(tài)度作為自己立身處世的準(zhǔn)則。如果教師以積極的情感對待教學(xué)，這種情感必然會感染學(xué)生，學(xué)生就會以積極的情感對待學(xué)習(xí)活動。

二、情感促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)

教師對本職工作要有熱愛的情感，包括熱愛教學(xué)工作，熱愛所教專業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

熱愛教學(xué)工作，才能以極大熱情投入到教學(xué)工作，從而使教師刻苦鉆研教材，不斷改進(jìn)教法進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，如果教師對本職工作不熱愛。就會對工作失去熱情，表現(xiàn)出悲觀狀態(tài)。而教師對教學(xué)工作持什么樣情感勢必會通過自己的教學(xué)工作影響到學(xué)生。

教師對所教學(xué)科的熱愛和富有情感的講述?？梢约ぐl(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗，喚起學(xué)生情感共鳴，從而使他們更好地理解教材。當(dāng)教師的思想感情灌注到教學(xué)內(nèi)容中并以飽滿的熱情教學(xué)時，就會成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動力，學(xué)生就會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動，虛心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能以頑強(qiáng)的毅力克服困難，排除干擾，堅持學(xué)習(xí)，從面取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教師對學(xué)生的熱愛是最大的情感感染力。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子才會熱愛他教的課，思考他提出的問題，愿意聽從他的教導(dǎo)，模仿他的榜樣，達(dá)到他的期望?！彼^“親其師，信其道”就是這個道理。熱愛學(xué)生的教師，對自己的學(xué)生有著強(qiáng)烈的期待，迫切希望他進(jìn)步，并給以良好的教育，耐心的誘導(dǎo)，這正是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的必要條件。同時，愛能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，產(chǎn)生一種自信的力量，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受知識的內(nèi)部動力。另外，教師在教學(xué)中要善于表達(dá)內(nèi)心的情感，創(chuàng)設(shè)情感交流的和諧氣氛，有效地感染學(xué)生。教師不但要有合乎教育工作需要的健康的情感，而且要善于表達(dá)自己的情感。恰如其分地運用面部表情、姿勢、言語等方式，把自己的喜、怒、哀、樂等情緒直接傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生愛其所愛，憎其所憎。

在課堂上，如果教師老是板著面孔，冷漠無情地教學(xué)，只能使學(xué)生機(jī)械去聽課，把聽課當(dāng)成一種苦差事，甚至產(chǎn)生一種恐懼與過度緊張的情緒，從而抑制心智的積極活動。相反，課堂上，教師以喜悅的神色，親切的語調(diào)，期待的目光，及時鼓勵的語言去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初的興趣，引向熱情而積極的思考當(dāng)中，學(xué)習(xí)就會取得好的效果。

教師應(yīng)善于控制自己的情感，抑制無益的激情與沖動，本來課前由于與課堂無關(guān)的事引起的不快，到課堂上如不能及時控制這樣，教師不僅因為自己不良情緒出現(xiàn)思路不暢，語言遲鈍、發(fā)揮不正常。而且，由于教師情緒的感染使課堂氣氛過分緊張，學(xué)生會產(chǎn)生懷疑、驚訝、恐懼的情感，所以教師遇事應(yīng)冷靜、沉著、力戒粗暴和激怒，保持自己在適當(dāng)情緒狀態(tài)下教學(xué)，使學(xué)生在舒適和諧的氣氛下學(xué)習(xí)。

總之，影響教學(xué)效果的教師情感是多方面的，主要有熱愛教育事業(yè)，熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)生，善于表達(dá)自己的情感，并以健康的情感有效地感染學(xué)生。我們只有充分地認(rèn)識情感在教學(xué)中的作用，適當(dāng)?shù)剡\用一切激發(fā)學(xué)生情感的手段來加強(qiáng)教學(xué)，就會使教學(xué)收到更好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]禹曉麗，優(yōu)化育人氛圍構(gòu)建和諧的課堂教學(xué).現(xiàn)代教學(xué)，2010. 2