小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教育敘事方法的實(shí)踐與探討

陳誠

【摘要】敘事，即敘述事情。它是人們相互之間傳遞信息、表達(dá)情感的基本方式之一。在文學(xué)領(lǐng)域，敘事是一種慣用的創(chuàng)作方式，主要用于描述以往或當(dāng)下所發(fā)生的事情，而如今這種方式也被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，形成了教育敘事。我們知道每門學(xué)科都有它們自己的特性，其中美術(shù)就具備敘事性特征，那么如何充分挖掘繪畫的敘事性特點(diǎn)，將教育敘事更好的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用教育敘事進(jìn)行探討，希望以此能為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教育敘事? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0217-01

初等教育階段的學(xué)生年齡偏小，還處于心智尚未成熟的階段，外界的因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)、成長都有著很大的影響，他們的學(xué)習(xí)能力、理解問題能力也因各自的成長環(huán)境不同而有所差異。就小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)而言，那些曾經(jīng)接觸過美術(shù)信息、學(xué)習(xí)過繪畫的學(xué)生因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)又對(duì)美術(shù)有一定興趣，接受新知識(shí)的能力相對(duì)就比較強(qiáng)，而那些初次接觸美術(shù)知識(shí)的學(xué)生們就需要得到更多的引導(dǎo)。如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程產(chǎn)生興趣，老師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師應(yīng)思考怎樣將教育敘事方法更靈活地運(yùn)用于教學(xué)之中。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用教育敘事方法的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)象是極具個(gè)體差異的小學(xué)生，要想讓他們學(xué)好美術(shù)、熱愛美術(shù)，不是具備專業(yè)的理論知識(shí)、有一些教育經(jīng)歷就能滿足的。當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育工作需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用多樣化的教學(xué)行為。

教育敘事，作為一種獨(dú)特的教學(xué)行為，以事情本身的真實(shí)性為本。對(duì)于教師而言，身處教學(xué)一線的教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中、第二課堂活動(dòng)中以及學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)中，因教授對(duì)象的個(gè)體存在差異，都會(huì)遇到各式各樣的教學(xué)問題。運(yùn)用教育敘事方法可以將這些經(jīng)歷一一記錄下來以引導(dǎo)教師對(duì)自己以往的教育行為進(jìn)行思考和自我評(píng)判，以便能夠及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念以及教學(xué)行為，從而在教育事業(yè)中得到更好的發(fā)展。

對(duì)于教學(xué)而言，美術(shù)教師不僅僅是教授學(xué)生們專業(yè)知識(shí)、繪畫技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察生活、捕捉生活中的美麗瞬間，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)藝術(shù)的熱愛之情。言之簡單，行之不易，小學(xué)生的專注力有限，思維活躍度較高，如何能在課堂上吸引住他們的眼球而不讓他們感覺枯燥乏味，教師的教學(xué)方法十分重要，教育敘事在這點(diǎn)上展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教育敘事方法及運(yùn)用

（一）結(jié)合教學(xué)日志進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)日志就是教師定期對(duì)自己以往教學(xué)行為的記錄和總結(jié)，可以是一些教學(xué)案例、一段感悟或是自己對(duì)于教學(xué)的一些反思等，為了使記錄信息更加直觀，方便日后查看，一般采用圖文并茂的敘事形式進(jìn)行記錄。通過反觀教學(xué)日志，教師很容易發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)過程中是否存在的不足，從而及時(shí)做出調(diào)整，達(dá)到最佳教學(xué)目的。

案例：蘇教版小學(xué)美術(shù)課《誘人的瓜果》教育敘事

小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，產(chǎn)生更多的互動(dòng)。為了更好的帶動(dòng)課堂氣氛，備課過程中，我特意查看了以往的教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)僅憑言語和圖畫不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，所以決定本次課程教學(xué)中用真實(shí)的水果為道具來吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而巧妙的引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察。

正式授課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)猜猜看的小游戲，將準(zhǔn)備的水果放入獨(dú)立的小紙盒當(dāng)中，讓同學(xué)們通過聞一聞、摸一摸來猜水果的游戲過程，將話題引入課堂，對(duì)于第一時(shí)間猜中的學(xué)生，承諾把猜中的水果作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們并允許在課堂上與同學(xué)分享、品嘗。游戲一開始課堂氣氛瞬間變得活躍，學(xué)生們爭先恐后的參與。在分享勝利果實(shí)的同時(shí)，我將范畫一一展開，各色水果映入他們的眼簾，同時(shí)將學(xué)生的專注力吸引至“找不同”的話題，請(qǐng)學(xué)生們觀察范畫，說說畫中的水果和游戲中的真實(shí)水果有什么不同。

（二）通過教育隨筆進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

教育隨筆，就是教師根據(jù)自己的思維模式和自身的特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)所獲取的一些見聞進(jìn)行敘述。其形式靈活多變、不拘一格，主要意義在于挖掘教師更深層面的教育訴求。

案例：蘇教版小學(xué)美術(shù)課《看戲》教育隨筆

對(duì)于小學(xué)生來說，京劇藝術(shù)陌生而遙遠(yuǎn)，授課過程中對(duì)“小生”、“花旦”、“武生”等角色也會(huì)覺得枯燥乏味。為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我給學(xué)生們簡單講了穆桂英掛帥的故事，同時(shí)也將準(zhǔn)備的相關(guān)京劇片段進(jìn)行播放，這樣一來講臺(tái)瞬間變成了舞臺(tái)，學(xué)生們積極參與其中，有的還跟著模仿起來。隨著播放的結(jié)束，我展開了一幅“武生”的范畫，趁熱打鐵，鼓勵(lì)讓他們大膽的根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，教育敘事是一種在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，不僅能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師不斷更新自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也獲得自身的進(jìn)步，可謂雙贏。教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用勢必促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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