高職學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感培養(yǎng)初探

郭平

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0212-02

目前大多數(shù)高職院校仍以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)生管理，作為高職院校的教育工作者，每個(gè)人都有自己的境界和格調(diào)，使學(xué)校的教育教學(xué)具有了更加誘人的魅力。班級(jí)是個(gè)大花園，每位學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感需要老師精心呵護(hù)和培養(yǎng)，尤其是班主任更要懂得如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在集體教育中，充分肯定學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。

一、幫助學(xué)生樹立正確的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體一員的尊重和榮譽(yù)，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，推動(dòng)集體成員積極向上的一種情感。集體榮譽(yù)是集體主義教育的核心，是打造團(tuán)隊(duì)精神，形成優(yōu)良集體的一種粘合劑，它促使個(gè)人為爭(zhēng)取或保持幾日的榮譽(yù)而努力行動(dòng)，改正不符合集體要求的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，促使班級(jí)人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！罢嬲娜艘幸环N精神——人的精神，這種人的精神會(huì)在信念與情感、意志與追求之中，會(huì)在對(duì)待他人和自己本人的態(tài)度上，會(huì)在分明的愛與憎等方面表現(xiàn)出來?！睒s譽(yù)是社會(huì)、集體或別人給予的贊美性稱號(hào)及物質(zhì)的肯定，其中包括對(duì)個(gè)人或集體的品行、成績(jī)等多方面的評(píng)定。榮譽(yù)要以正確的方式和刻苦努力才能獲得，它是汗水和心靈的結(jié)晶。教師既要保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，又要把握分寸，正確引導(dǎo)。在肯定閃光點(diǎn)的同時(shí)，指出不足，糾正偏頗。片面追求榮譽(yù)往往也會(huì)助長(zhǎng)個(gè)人主義、小團(tuán)體主義。在為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的過程中，形成統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的意志，形成動(dòng)機(jī)與效果一致的完美結(jié)合。

二、樹立信心，正面引導(dǎo)

作為班主任要主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生們，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生自覺領(lǐng)悟道理，做學(xué)生們的親密朋友和貼心人;曉之以理，動(dòng)之以情，要用耐心和真心去感動(dòng)學(xué)生;樹立正面典范，充滿正能量，從正面講道理，賞識(shí)教育為主，真切地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)師生間的默契，形成一個(gè)良好的師生互動(dòng)教育模式和氛圍。學(xué)生在融入了集體后，就要學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)集體里的其他成員，也就是當(dāng)別的學(xué)生遇到困難時(shí)，要伸出援助之手，盡可能地幫助別人，讓別人感受到集體帶來的溫暖，這樣，大家才會(huì)有一種良性的向上的精神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響班級(jí)學(xué)生的情緒，成為學(xué)生行為的導(dǎo)向，教師不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮集體的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的激勵(lì)和制約作用，這必然為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，使班集體呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的新局面。

三、鉆研業(yè)務(wù)，身正為范

“學(xué)為人師，行為世范”，這是北師大的校訓(xùn)，作為教育者應(yīng)始終牢記。一個(gè)優(yōu)秀的教育者首先應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。高職學(xué)生不僅有自己的觀點(diǎn)和一定的判斷能力，還仍然有很強(qiáng)的模仿能力，老師用自己的精神和人格來感召學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會(huì)勝過一切雄辯的語言。這種學(xué)習(xí)既要有專業(yè)知識(shí)、教育技能的學(xué)習(xí)，更要有做人美德的學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一碗水，至少要有一桶水，只有教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能樹立典范提高威信。教師用博大精深的知識(shí)取信學(xué)生，用真誠和善意的態(tài)度感染學(xué)生，用質(zhì)樸的生活作風(fēng)影響學(xué)生，用刻苦鉆研的精神意志帶動(dòng)學(xué)生，會(huì)收到意想不到的教育效果。

四、認(rèn)真分析“特殊”學(xué)生，善待不足

每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)表現(xiàn)不凡的“特殊”學(xué)生，這常常是給班級(jí)管理增加難度的要因。若能做好這為數(shù)不多的“困難戶”的工作，班級(jí)管理將會(huì)順利許多。學(xué)生都有個(gè)體差異，即使再簡(jiǎn)單的題目，也不可能全體學(xué)生都用同一種思維、同一種方法來求解。所以，我們應(yīng)該用不同的模式去教育學(xué)生，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，寬容地正視學(xué)生的不足。在內(nèi)在智力沒有大的差異的前提下，家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展影響極大，尤其是家庭的影響。要了解學(xué)生，首先就要了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，給特殊學(xué)生建立小檔案是比較合適的方法。檔案記錄這些學(xué)生的性格特征、特長(zhǎng)愛好、家庭狀況、生日以及成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過對(duì)他們言行的認(rèn)真觀察和對(duì)檔案的仔細(xì)分析，就不難發(fā)現(xiàn)他們的背景都是不同的。就他們的成長(zhǎng)環(huán)境大體可以分為兩大類型：一是家長(zhǎng)放任自流和追求完美相矛盾的，平時(shí)不管、不教育孩子，可一旦發(fā)現(xiàn)孩子有閃失（比如老師告狀），就會(huì)超常嚴(yán)厲甚至痛打痛罵孩子;另一種是把孩子理想化的，認(rèn)為自己的孩子身上沒有任何缺點(diǎn)，也不愿意別人發(fā)現(xiàn)并指出他的孩子的缺點(diǎn)，他們一味溺愛孩子，總是護(hù)著孩子，幫孩子找理由。對(duì)這兩種在近乎扭曲的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，管理方式就不能千篇一律。這些學(xué)生大都是童年教育失敗的受害者，對(duì)待他們的不良行為要認(rèn)真分析，找出內(nèi)在原因，在提出要求之前應(yīng)給予充分的理解，寬容地給他改正的時(shí)間，甚至可以容忍他的重犯，不能一概地用懲罰來警示。因?yàn)樗麄兓蛘呤窃缫蚜?xí)慣了叱罵的聲音而對(duì)懲罰無所謂，或者是熟悉了維護(hù)的謊言而對(duì)懲罰報(bào)以極強(qiáng)的逆反。老師要善待學(xué)生的不足，給予適當(dāng)?shù)淖鹬?，設(shè)法尋找契機(jī)，靠近他們的心靈，取得信任，做他們的知心朋友，把工作做到深處，才能從根本上改善他們的不良行為。

五、呵護(hù)自信心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

作為一名老師，除了對(duì)所教專業(yè)的熱愛和深刻的理解之外，還要有正確的學(xué)生觀。現(xiàn)代的學(xué)生，有著自己的想法和追求，自尊心特別強(qiáng)，如果在教育中稍有不慎，就會(huì)造成難以挽救的后果。當(dāng)下的高職院校學(xué)生，有很大一部分是基礎(chǔ)教育和高考的失利者，知識(shí)基礎(chǔ)較差，厭學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象平凡，對(duì)學(xué)校和老師等各種教育活動(dòng)產(chǎn)生極大的逆反心理。調(diào)查之后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同現(xiàn)象：這些學(xué)生在選擇這些專業(yè)時(shí)大都是勉強(qiáng)的，原因來自于家長(zhǎng)的意愿，二是成績(jī)差抱著混文憑的心理來就讀，甚至有的學(xué)生對(duì)我說：“老師，你別管我了，我就是個(gè)差生”。對(duì)于這些學(xué)生，作為班主任老師的我會(huì)對(duì)他們說，如果我沒能幫助你解決你的難題，無疑是我的失敗，你能否給老師一些安慰，跟老師說說你最欣賞自己什么，你最想做的事是什么，你對(duì)自己的將來是怎樣打算的。每當(dāng)這時(shí)，這些學(xué)生多多少少都會(huì)談到自己的一些優(yōu)點(diǎn)，比如誠實(shí)、講義氣、辦事公正、孝順父母等等，這時(shí)就可以抓住他們的“長(zhǎng)處”激活自信心，呵護(hù)他們的自信心，并從中延伸，幫助他們找出不足之處，運(yùn)用引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)等方法，開展心理疏導(dǎo)工作。如果忽略對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，一味地用叱責(zé)、懲罰對(duì)待他們，再度摧毀他們本來就非常脆弱的人格尊嚴(yán)，是徒勞無功的，那將是教育者、或者說是教育的悲哀。如果他們?cè)谶@個(gè)通向成年人的最后一個(gè)學(xué)生時(shí)代沒有體會(huì)到依靠自己的努力獲得成功的感受，他的學(xué)生時(shí)代就是蒼白的，他的未來將是暗淡的，因?yàn)樗麤]有了自信心。所以，學(xué)生就如同播種的種子，土地越是貧瘠，就越需要加倍的呵護(hù)，教育者要以他們的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，肯定和鼓勵(lì)他們，恢復(fù)他們自信。

每個(gè)人都需要群體，在群體中尋求歸屬感。對(duì)學(xué)生而言，班級(jí)就是屬于他們的群體，他們因?yàn)閾碛羞@個(gè)集體而不孤獨(dú)。在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心、張顯每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的自我管理、自我教育的能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人命運(yùn)交給團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的觀點(diǎn)，讓他們明白自己是班級(jí)的一分子，自己的一言一行都代表著班級(jí)形象。只有通過班集體的團(tuán)結(jié)合作，才能真正體會(huì)到自己在班級(jí)里的主人翁地位，才能夠共建良好的班風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。比如，盡可能多地開展一些師生共同參與的交流活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、生活、情感等各個(gè)方面的有效溝通，在班級(jí)里營造暢所欲言的、平等互助的、民主健康愉快的氣氛;注重學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力在班級(jí)管理中的作用，使學(xué)生在管理中學(xué)會(huì)自我教育; 不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更要重視學(xué)生的情感的發(fā)展與人格的完善;既要小心地保護(hù)學(xué)生的自尊，又要尊重學(xué)生的情感。在有效的溝通中，使自己成為學(xué)生可信賴的朋友和伙伴，這樣才會(huì)有師生共同的進(jìn)步和快樂。

當(dāng)然，班級(jí)管理工作是復(fù)雜而微妙的，需要細(xì)致入微用心體味，需要不斷學(xué)習(xí)和付出，才能逐步完善走近完美，充分培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的一個(gè)很好的路徑。