萬水千山總關(guān)“情”

【摘要】本文主要闡述了生態(tài)課堂構(gòu)建要做到四有“有情意、有情感、有情境、有情趣”。充滿“情”是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，只有師生情感參與的教學才是有效教學。

【關(guān)鍵詞】情意? 情感? 情境? 情趣

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0207-02

著名教育家葉圣陶認為：教育的本質(zhì)就是體現(xiàn)了對下一代的愛，離開了情感和愛，教育就形同虛設(shè)。發(fā)展道德情感的過程，就是對學生動之以情的過程。人都是有感情的，初中學生有血有肉有情感，有思想。充滿“情”是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，只有師生情感參與的教學才是有效教學。讓《道德與法治》課堂成為“有情意、有情感、有情境、有情趣”的四有課堂，對學生動之以情，曉之以理，踐多以行才能達到立德樹人的根本目的，落實知行合一的教學觀。

情深意濃，見證成長

1.教師要有拳拳之心，對學生有眷眷之意，我們要做到“四心”即愛心、關(guān)心、耐心、傾心。

（1）愛學生是老師的一種才能?！敖處煵粣蹖W生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”在課堂上要充滿關(guān)愛之情，關(guān)心、愛護、鼓勵學生。對學生的教育，就是春風化雨，就是浸潤心田，就是循循善誘，就是耐心等待，就是要及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的微小進步，并且毫不吝嗇地向?qū)W生傳達我們充滿愛意的關(guān)懷。一個微笑、一個點頭、一個撫摸、一個贊許、一個鼓勵都會給學生帶來溫暖和正能量，影響學生一生。

（2）關(guān)注學生的身心健康和成長，關(guān)注學生的成績，關(guān)注學生的生活，讓學生時刻感受到父母般的關(guān)懷，家一樣的溫馨。

（3）傾聽學生的心聲，舍得花時間去了解學生，幫助學生解決學習中的疑惑，為學生指明方向。

（4）古語言：“大嚼多噎，大走多蹶”，“急則不達，躁則無益”。對學生要充滿耐心，給學生以發(fā)展的空間，寬容學生的錯誤，耐心疏導，及時扶持，靜待花開。

（5）適時診斷、評價學生，激勵、引導學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點?！伴e上山來看野水，忽于水底見青山”，課堂教學中時常會充滿驚喜和發(fā)現(xiàn)，比如當課堂出現(xiàn)某個學生提出教師預先備課時沒有想到的問題或發(fā)表自己對某個問題獨特見解時，我們要泰然處之，既不能置之不理，也不能簡單地否定或肯定，而應該及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生思想的火花并適時給予鼓勵和欣賞：你的見解具有獨特性，你是一個愛思考、愛鉆研、愛學習的好學生，堅持下去，你定會成為一個思想家。當學生處于一種充滿支持和鼓勵的氛圍中時，他們就更愿意去挑戰(zhàn)有難度的學習任務，并嘗試各種學習方法，在這個過程中，師生共同分享對于學習的激情，使學生充滿活力，快樂地卷入到學習之中，是一件多么令人陶醉的事情??！

2.建立和諧、民主、平等的課堂，給學生一個積極參與、自由討論、對話交流、分享展示的空間，碰撞出心靈的火花，悟出人生真諦。做到師愛生，生愛師，師生互助，教學相長，正所謂：“親其師，信其道”。

真情實感，促進成長

1.教師上課要有激情，心中有情感目標，善于激發(fā)學生情感，努力實現(xiàn)情感態(tài)度價值目標。

2.學生課上要有熱情，能積極、主動參與課堂討論、分享、交流形成積極、活潑、生動的課堂氛圍。

3.通過合理的情境設(shè)置，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，正確的價值導向，行為導向，促進成長。

著名教育學家卡爾·羅杰斯說：“情感是有效學習的重要條件?！痹诮逃龑W活動中，情感一旦發(fā)揮其積極作用，就能最大限度地優(yōu)化教學過程，促進學生各方面的發(fā)展。讓課堂充滿人情味一直是我們不懈的追求。

觸景生情，感悟成長

情境能引發(fā)學生聯(lián)想，能激發(fā)學生的情商，能催動學生的靈感，能促進學生思維。作為教師，應根據(jù)教材需要和學情設(shè)置教學情境，讓學生“身臨其境，觸境生情”，接受廣博深厚的文化浸染。情境的設(shè)置要從學生個體的生活經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生，貼近生活，貼近實際。也就是接地氣，不能高、大、上，脫離學生。教學中，要立足于學生真實的生活情境和生活體驗，借助學生的生活背景，選擇一些真實的生活素材，在學生與文本知識、個體經(jīng)驗之間，搭建一座“橋梁”，一個可以嫁接并進而引發(fā)生長的“枝頭”，通過問題導向，引發(fā)思考，幫助學生更好地理解和掌握學習材料，在不同層面促使學生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗，生生經(jīng)驗的沖突，碰撞，共識等促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展。最后生成觀點，指導行為。例如：我在處理教材“打手機的‘自由”這個探究與分享活動時，從生活情景出發(fā)，請學生扮演不同角色，感同身受，展開思考，調(diào)動他們知、情、意，在情景中感受傳統(tǒng)，作出選擇，指導行為。從而增加了學生的參與度，加深了對自由與規(guī)則關(guān)系的理解。

情趣課堂，快樂成長

赫伯特·斯賓塞說：“教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?！币虼耍處煹恼n堂教學要有藝術(shù)性，要成為幽默大師，相聲表演者，課堂教學要有深度和廣度。情境設(shè)置，問題設(shè)置要有趣味性，能最大限度地激發(fā)學生的學習愿望和興趣，能引導學生的思維縱橫馳騁，使學習成為“思接千載，視通萬里”的精神漫游，從而帶給學生心靈的自由飛翔。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂成長，讓孩子們真正喜歡上你的課堂。

總之，構(gòu)建有情有意，師生互助，教學相長的生態(tài)課堂，應是我們每位《道德與法治》教育工作者的不懈追求?！皶星ご螅P下天地寬”，我們要多讀書，多反思，努力提高自己的教育教學境界，做一個有思想的教育者。

作者簡介：

高尚國（1966年9月-），男，中學高級教師。