基于2017版新課標(biāo)中學(xué)物理教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究

秦子政 陳文略

【基金項(xiàng)目】湖北省高等學(xué)校2018年湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《貴州省安順市農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生原因調(diào)查分析研究》。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0204-01

當(dāng)代中學(xué)物理教師素養(yǎng)高低不同，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理課程的主要目標(biāo)和任務(wù)，物理教師素養(yǎng)的高低直接影響了下一代的科學(xué)素養(yǎng)狀況，基于對(duì)鄂東地區(qū)中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師物理知識(shí)相比較陳舊，教科研能力差，科學(xué)探究能力差，獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)能力有待提高。需加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)物理教師的在職培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，地方學(xué)校建立新的辦學(xué)理念。

一、問題的提出

近幾年我國(guó)將基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到課程改革上，改革逐漸滲透到物理教育及課堂教學(xué)中，物理核心主要由物理觀念和科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)態(tài)度責(zé)任等四個(gè)方面的要素構(gòu)成。根據(jù)改革的需要，教育部制定了2001～2010年全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，中學(xué)物理也制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給廣大中學(xué)物理教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，教師必須全面提高整體素質(zhì)，本課題旨在對(duì)物理教師科學(xué)素養(yǎng)能力的研究，探索為切入點(diǎn)，重點(diǎn)在新課程對(duì)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的需求及目前中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀方面進(jìn)行調(diào)查與分析，旨在探索建立一個(gè)全面提高中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，以盡快適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)物理教師在科學(xué)素養(yǎng)方面所提出的更高要求。

二、中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)主要組成要素的調(diào)查分析

（一）中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的解釋，國(guó)內(nèi)外學(xué)者由于文化、歷史，環(huán)境，教育及宗教的背景不同，表述也不盡相同。結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、教育、文化，歷史因素等特點(diǎn)，我認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括：具有權(quán)威，統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握現(xiàn)代教育理論，具有科學(xué)精神和科學(xué)思想，具有一定的科學(xué)思維方法和科學(xué)的價(jià)值觀，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響以及科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展歷史。

（二）鄂東地區(qū)中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解物理課程改革對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)的要求以及高中物理教師現(xiàn)階段科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我于2017年6月至2018年5月對(duì)鄂東地區(qū)6所中學(xué)22位物理教師進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷共發(fā)出22份，收回19份，通過調(diào)查表，分析和研究所得的數(shù)據(jù)，我們了解現(xiàn)行高中物理教師科學(xué)素養(yǎng)的狀況如下。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容分四類：（1）物理學(xué)專業(yè)知識(shí);（2）相關(guān)的學(xué)科知識(shí);（3）物理學(xué)科前沿知識(shí)及現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù);（4）物理學(xué)史內(nèi)容及其教育功能。

2.能力的調(diào)查。對(duì)以下兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力;（2）動(dòng)手實(shí)踐能力（包括實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)使用、課件制作）。

3.科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的調(diào)查。（1）科學(xué)方法。 中學(xué)教師教學(xué)方法是否科學(xué)，有效。（2）科學(xué)精神。主要對(duì)物理教師質(zhì)疑精神、探索精神、進(jìn)取精神進(jìn)行調(diào)查。（3）科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度是引發(fā)探究問題、產(chǎn)生科學(xué)行為的源泉。

4.掌握現(xiàn)代教育理論和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的調(diào)查。能體現(xiàn)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是教育性，教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在傳授物理知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須根據(jù)學(xué)生不同年齡的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充分運(yùn)用教育理論，提高教學(xué)效率。

（三）課程改革后中學(xué)物理教師培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)的主要要素調(diào)查

主要調(diào)查方向有，指導(dǎo)學(xué)生課題研究能力、物理學(xué)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、熟練使用實(shí)驗(yàn)器材、多媒體輔助教學(xué)、物理學(xué)史知識(shí)、和互聯(lián)網(wǎng)的使用能力。

（四）地方學(xué)校樹立新的辦學(xué)理念，制定配套的激勵(lì)機(jī)制

長(zhǎng)期以來中小學(xué)受社會(huì)、家長(zhǎng)舊的評(píng)價(jià)觀影響，一直片面地追求升學(xué)率，結(jié)果是教師打題海戰(zhàn)術(shù)，“應(yīng)試”教育愈演愈烈。中學(xué)教育如何盡快走出誤區(qū)，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)是一種挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該加大培養(yǎng)教師科學(xué)素養(yǎng)的力度，樹立對(duì)教師新的評(píng)價(jià)觀，建立激勵(lì)機(jī)制。為此我提出如下建議。

1.鼓勵(lì)教師“走出去”，積極參加繼續(xù)教育，包括各類培訓(xùn)。同時(shí)積極進(jìn)行學(xué)校間的橫向交流，讓教師多參加高水平的示范課、從中吸取間接經(jīng)驗(yàn)，并使其迅速應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，這是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)有效的方法。

2.請(qǐng)專家、教授“上門服務(wù)”，舉辦各類專題講座、報(bào)告，及時(shí)給教師充電，使教師能“為用而學(xué)，急用先學(xué)，即學(xué)即用”。? ? 3.積極倡導(dǎo)教師的教科研工作。學(xué)習(xí)為教師進(jìn)行教科研提供條件，教師進(jìn)行教科研工作是自我學(xué)習(xí)、不斷探索的過程，是培養(yǎng)教師科學(xué)素養(yǎng)的有效的途徑。

4.舉辦課件制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等比賽。新課標(biāo)對(duì)理科教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)校定期可舉行課件制作和實(shí)驗(yàn)技能、制作、設(shè)計(jì)等比賽，這對(duì)提高教師的多媒體制作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ仁欠浅Ｓ行У姆椒ā?/p>

物理教學(xué)最本質(zhì)，最核心的追求是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，對(duì)物理核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，是一個(gè)不斷深入的過程，作為物理學(xué)者，我們不會(huì)停下探索，思考，實(shí)踐的腳步。

作者簡(jiǎn)介：

秦子政（1995-），男，物理學(xué)（師范類）15級(jí)本科生，主要研究方向?yàn)榇?、中學(xué)物理教育教學(xué)研究。

陳文略（1963-），男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。