“翻轉(zhuǎn)課堂”在數(shù)學教學中的應用價值

徐尚景

隨著我國新課改的推廣和信息技術的進步，學生的學習理念也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學方式已經(jīng)不適合當下教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師也需要與時俱進，及時汲取更新穎的教學理念，翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整教學方式、將學習主導權由教師轉(zhuǎn)移到學生的一種新型教學模式。本文則通過分析“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的具體案例，探討出其運用價值。

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學是以教師講、學生聽的方式，但現(xiàn)階段的學生接觸互聯(lián)網(wǎng)和信息技術頻繁，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適合當下學生學習需求，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應運而生。從實際教學案例中可以分析出，與傳統(tǒng)小學教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學能培養(yǎng)學生的自主學習能力，更適合當下的小學教育事業(yè)發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

利用信息技術的便捷性，教師將需要著重講解的知識點教學內(nèi)容制作成簡短精干的微型教學視頻，并配以進階型的學習資料和課后作業(yè)，通過作業(yè)和學習管理平臺發(fā)放給學生，學生據(jù)教學視頻內(nèi)容完成自學和作業(yè)任務。此類利用信息技術和網(wǎng)絡資源而進行的教學方式和過程，被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用價值

1.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

數(shù)學教師提前將教學視頻上傳后，學生能夠根據(jù)自身對數(shù)學知識點的掌握和理解程度進行學習規(guī)劃和時間分配。對于不理解的數(shù)學知識可以反復觀看教學視頻，以增加理解程度，學生也能夠通過在線與教師和同學溝通的方式進行理解性學習。與傳統(tǒng)枯燥被動的數(shù)學教學方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了真正讓學生主動掌握學習主導權的目標，從而培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

2.有利于家長、學校和學生之間的溝通

傳統(tǒng)家長與學校關系中，家長要了解學生的學習狀態(tài)需要通過學校，而學校為了更好地督促學生課后作業(yè)的完成，也需要與家長進行聯(lián)合，從而導致學生在家長和學校之間形成巨大的精神壓力。而翻轉(zhuǎn)課堂實行后，家長可以通過學習管理平臺了解到教師下發(fā)的學習任務和學生的作業(yè)與自學完成狀態(tài)。與傳統(tǒng)家長學校溝通方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生家庭緩和氣氛，更受學生歡迎，也更利于學生家庭關系和諧。

3.促進數(shù)學教師提升自身專業(yè)水平

翻轉(zhuǎn)課堂要求小學數(shù)學教師具備基本網(wǎng)絡信息技術知識的同時，也要準備更為充分的教學材料和資源。為此，小學數(shù)學教師需要不斷提升自身專業(yè)水平，不斷汲取更新的教學理念。小學數(shù)學教師需要嘗試以新型教學方式進行數(shù)學課程的教學。在作業(yè)布置、教學內(nèi)容和學習方式中，小學數(shù)學教師要以開發(fā)學生思維能力和鍛煉學生自主學習能力為主。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，小學數(shù)學教師需要做好充分的教學準備，以應對學生隨時有可能出現(xiàn)的知識點講解需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂后的小學數(shù)學教學方法

1.在教學過程中聽取學生的意見

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂后學生需要自主進行學習，而教師在學生的學習過程中則起到輔導、引導的作用，因此，小學數(shù)學教師需要在教學過程中聽取學生的意見，幫助學生尋找更科學更合適的學習方法。

比如，在蘇教版小學三年級上冊中，學生需要學習并認識長方形和正方形。小學數(shù)學教師可以先讓學生觀察教室里存在的長方形和正方形物體，學生通過對實際生活和學習環(huán)境的觀察思考，得出“長方形對邊相等、正方形四條邊相等且長方形和正方形都有四個直角”的基本幾何關系，數(shù)學教師在學生進行觀察思考和分析的過程中，應當鼓勵學生提出疑問、意見以及建議并適當采取。例如學生在自行觀察后需要與其他學生進行探討交流，以驗證自身結論的正確與否。此時數(shù)學教師則可以采取分組觀察討論的方式幫助學生進行學習。

2.點撥

翻轉(zhuǎn)課堂實行后，學生接受自主教學的過程不同，所產(chǎn)生的學習困難處也不盡相同。因此，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難處并進行點撥。

比如，在蘇教版小學四年級上冊中垂直線與平行線關系學習中，數(shù)學教師通過網(wǎng)絡教學視頻講解了幾何關系中垂直線最短的原理。學生在自主學習的過程中，單憑自身的想象能力和理解能力無法理解該原理，從而在課后作業(yè)中出現(xiàn)困難。數(shù)學教師則需要通過觀察學生完成該項練習作業(yè)的時間、該題的正確率等方面，判斷出此類題對學生產(chǎn)生的障礙。通過利用多媒體在視頻中進行幾何線條的演示和論證，幫助學生深入且透徹地理解幾何原理。

3.掌握學生的學習狀態(tài)并及時補充

小學數(shù)學教師在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學后，需要掌握學生的學習狀態(tài)并及時補充相關知識點，避免學生在進行自主學習的過程中漏掉重要知識。

比如，在蘇教版小學四年級上冊中，學生需要掌握四則混合運算和基本應用題的練習。學生在觀看相關教學視頻后，需要進行四則混合運算的作業(yè)練習。數(shù)學教師則要觀察學生對該知識點的學習狀態(tài)，并對知識點的延伸部分進行列式計算和應用題的補充，可以在鞏固學生掌握知識的同時開拓學生的思維能力，增強學生的數(shù)學知識實際運用能力。

四、結束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式顛覆了學生對傳統(tǒng)數(shù)學課堂的認知。學生可以根據(jù)自身的時間和計劃進行學習。另外，翻轉(zhuǎn)課堂實行后，學生在學習過程中遇到困難與同學和教師進行溝通的方式，增加了學生和師生之間的交流，更加有利于學生培養(yǎng)良好學習習慣，增加學生對數(shù)學課程的學習興趣和熱情，是更合理的小學數(shù)學教學方式。

【作者單位：淮安市安瀾路小學? 江蘇】