教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的嘗試

魏翠華

一、把握心理特征，創(chuàng)新審美角度

教師應(yīng)尊重教育科學(xué)，尊重人的教育思想，把握好學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，再進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在選材方面要盡量選取符合小學(xué)生接受程度和審美的內(nèi)容。教師可以通過(guò)分析學(xué)生的喜好和性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)選取和整合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新審美角度。在音樂(lè)的表現(xiàn)形式上應(yīng)是富于童真童趣的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不要拘泥于單純地學(xué)習(xí)枯燥的樂(lè)理知識(shí)，應(yīng)寓教于樂(lè)，更為重要的是要起到陶冶情操的作用。音樂(lè)不分國(guó)界，它本身具有很大的樂(lè)趣，只要教師的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，吸引學(xué)生的注意力是很容易的。音樂(lè)教師可以挑選一些歡快的有節(jié)奏感的歌曲讓學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞，從而讓學(xué)生們感受到音樂(lè)課并不僅是枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。如認(rèn)識(shí)do、mi、sol三個(gè)音時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生用自己身體的不同器官來(lái)感受每個(gè)音符的高低不同，從直觀上認(rèn)識(shí)每個(gè)音符。引導(dǎo)學(xué)生以自己的整個(gè)面部來(lái)認(rèn)識(shí)和理解這三個(gè)音的高低：鼻子以下部位為do，鼻子眼睛部位為mi，眉毛以上部位為sol。這樣的創(chuàng)新角度就加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，不斷縮短與音樂(lè)的距離。在這種相對(duì)輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就變得興致盎然。像《甜甜的秘密》《抓媽荷》《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》等旋律優(yōu)美，是富有趣味性的歌曲。適當(dāng)?shù)倪x題會(huì)使課堂氛圍輕松愉快，一改往日你教我學(xué)的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生融入課堂之中。針對(duì)領(lǐng)悟較慢、自身天賦較差的學(xué)生，老師不能一味地去批評(píng)，這樣會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性以至于產(chǎn)生逆反厭倦感。所以，要求教師對(duì)學(xué)生要適時(shí)的鼓勵(lì)和一定的表?yè)P(yáng)，再通過(guò)課后進(jìn)行輔導(dǎo)交流，這會(huì)使學(xué)生漸漸養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的親切感，以彌補(bǔ)先天的不足，使學(xué)生快速地成長(zhǎng)和進(jìn)步。從不同的角度提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新思維及審美能力，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新興趣

音樂(lè)來(lái)源于生活。著名音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！苯柚鷮W(xué)生生活中的一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)λ季S創(chuàng)新起到事半功倍的效果，日常生活中的一些現(xiàn)象往往能夠引起學(xué)生們的興趣。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從生活中提取經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下進(jìn)行創(chuàng)作，最后又返回到生活。這種方式將音樂(lè)變得更加平凡化、簡(jiǎn)單化，也讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)就存在于他們的身邊。教師可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓他們把自己生活中的一些經(jīng)驗(yàn)和想法相結(jié)合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維（思維創(chuàng)新）有很大的幫助。

如三年級(jí)上冊(cè)的《頑皮的小鬧鐘》這一課，我這節(jié)課上的是一節(jié)欣賞課，由美國(guó)作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶爾出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了G大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí)，加有反復(fù)后接尾聲，使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，給主題旋律起名字——調(diào)皮的小鬧鐘、休閑的小鬧鐘、催人早起的小鬧鐘;如利用圖形譜的方式幫助學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng);給主題旋律創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)母柙~等等。每種教學(xué)設(shè)計(jì)都使孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性大增，知識(shí)拓展更使學(xué)生的興趣上升至最高點(diǎn)，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)樂(lè)曲樂(lè)段的深刻記憶，真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與關(guān)注興趣的有機(jī)融合。整節(jié)課都充分地關(guān)注了孩子，發(fā)揮了中低年級(jí)學(xué)生的想象力和參與意識(shí)，使教學(xué)層層深入，一步步推向高潮，整節(jié)課在輕松的氛圍下提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，促進(jìn)思維創(chuàng)新

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)式的教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要。在進(jìn)行這種教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可營(yíng)造一些符合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)情境來(lái)取得更好的教學(xué)效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新思維。

例如蘇教版《彩云追月》這首現(xiàn)代詩(shī)詞歌曲，我先讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏配樂(lè)的背景下做到有感情地朗誦這首詩(shī)，然后再讓學(xué)生演唱歌曲，感受歌曲的情緒和意境，學(xué)生很快地進(jìn)入了狀態(tài)，身臨其境那浩瀚的夜空，那迷人的景色。再如蘇教版學(xué)唱歌曲《憶江南》時(shí)，我先用多媒體播放江南美景：小橋流水人家描述的就是江南一帶的景色。我們地處江南，是個(gè)山清水秀、人杰地靈的好地方，今天這節(jié)課就請(qǐng)大家隨著老師一起去領(lǐng)略一下我們江南水鄉(xiāng)的美景！ 接著，我出示幻燈，讓學(xué)生欣賞圖片，并用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境：“江南的山美、水美，人更美。從古至今，多少文人墨客都被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無(wú)數(shù)美文和詩(shī)篇，唐朝詩(shī)人白居易在他晚年回憶江南時(shí)就曾經(jīng)寫(xiě)下了一首著名的詞——《憶江南》。接著師生為《憶江南》配樂(lè)朗誦。

在教學(xué)中將那些生動(dòng)感人的文字配上感情真摯、悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲給學(xué)生導(dǎo)言、配樂(lè)朗誦、配樂(lè)敘述等，這種融音樂(lè)藝術(shù)和情感體驗(yàn)于一體的教學(xué)，不僅可以渲染課堂氣氛，更能開(kāi)啟學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的美好情操。

以上是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的嘗試：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升音樂(lè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)和幫助他們從音樂(lè)中愉悅身心，培養(yǎng)審美意識(shí)。

【作者單位：南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué)江蘇】