探究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

鄭少芹

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式。它旨在改變過(guò)去單一的、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它在“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)就是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，它先以自主學(xué)習(xí)為前提，在形成自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解后，再與同學(xué)進(jìn)行合作交流，最后在交流中達(dá)成共識(shí)，探究出正確的答案，使認(rèn)識(shí)得以升華。下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)探究實(shí)踐中的心得體會(huì)。

一、注重自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中要注重自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不可流于形式。在教學(xué)中，我們教師多數(shù)將這個(gè)環(huán)節(jié)放在課前預(yù)習(xí)中，如：課前布置讀通課文、自學(xué)生字詞、理解詞句、體會(huì)課文主旨等等。深入檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往為完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)一般是敷衍了事，效果不大。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)因怕耽誤時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)，未能給予學(xué)生充裕的思考時(shí)間。為此，我們?cè)谔骄恐?，著重編?xiě)設(shè)計(jì)了每篇課文的“導(dǎo)學(xué)案”，布置學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”有計(jì)劃地完成，為節(jié)省時(shí)間，避免影響學(xué)生完成其他的晚課作業(yè)，可以根據(jù)問(wèn)題，答案在課文或各類參考書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，做旁注，高效快速完成對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)。

例如：六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案：一是通過(guò)獨(dú)學(xué)方式，完成本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）正確流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)“信的內(nèi)容”，了解凡卡悲慘的學(xué)徒的生活，體會(huì)他極度悲痛的心情。（3）體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。（4）復(fù)習(xí)字詞，寫(xiě)一寫(xiě)易錯(cuò)的詞語(yǔ)。二是自學(xué)完成以下問(wèn)題：（1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？文章分為哪三部分？（2）在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人物和動(dòng)物呢？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)他們的身份。（3）找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，用【 】標(biāo)出來(lái)，連起來(lái)讀一讀。三是品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感（在課堂對(duì)學(xué)、群學(xué)著重合作交流）。①凡卡在信中講了哪幾件事？②凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？③讀凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?，?huà)出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的語(yǔ)句。并反復(fù)感情朗讀，從中你體會(huì)什么？④凡卡在老板家里受盡各種虐待，他過(guò)著怎樣的生活？請(qǐng)你聯(lián)系文中的具體事例說(shuō)一說(shuō)。⑤讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。四是課堂小結(jié)：我們讀完了凡卡的信，知道些什么？ 五是進(jìn)行情感升華感悟：你同情凡卡嗎？相比之下，你覺(jué)得你現(xiàn)在的生活怎樣？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺?？由于“?dǎo)學(xué)案”所預(yù)設(shè)的課前自學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生在自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)有序可循。

當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，教師要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，令學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)技巧，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)才省時(shí)省力高效果。

二、重視合作交流

在小組合作交流是重要的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在合作交流中圖個(gè)新鮮、熱鬧，負(fù)責(zé)的同學(xué)起不到引領(lǐng)作用，聚在一起毫無(wú)章法說(shuō)一通就完成，達(dá)不到任何效果，還浪費(fèi)時(shí)間。還有些小組長(zhǎng)只讓組員輪著把“導(dǎo)學(xué)案”中的答案讀一遍就了事。氣氛看似熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)效果一般。在集體交流時(shí)，老師為好掌控課堂，也點(diǎn)名由小組匯報(bào)交流結(jié)果，然后在課件中出示標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生讀讀。這樣的合作交流著實(shí)讓人懷疑它的實(shí)效性。我在探究中認(rèn)為要注意以下方面：

（一）在合作交流中要營(yíng)造出平等、和諧、民主的氛圍，既要讓優(yōu)等生起主導(dǎo)作用，也要讓中下層學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。一般我們是依上、中、下三個(gè)層次搭配分組。在交流中，可將課程達(dá)標(biāo)任務(wù)分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、提高目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓中下層學(xué)生在上層學(xué)生的帶動(dòng)幫扶下，跳一跳，中層生解決提高目標(biāo)，下層生解決中層目標(biāo)。切忌不能讓上層生包攬所有問(wèn)題，中下層生只作旁觀者，要讓所有學(xué)生均衡發(fā)展，各有所得才達(dá)到合作交流目標(biāo)。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣不同的合作形式，不可以單一地交流某個(gè)問(wèn)題的結(jié)論、答案，要開(kāi)展創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，合作小組可以利用周六日時(shí)間在家長(zhǎng)陪同下實(shí)地參觀游覽小鳥(niǎo)天堂（小鳥(niǎo)天堂是我們家鄉(xiāng)新會(huì)的名勝古跡），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這篇課書(shū)的內(nèi)容記憶深刻。又如教學(xué)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)出小動(dòng)物特點(diǎn)、生活習(xí)性的作文時(shí)，可以讓小組在課余時(shí)間利用影像、視頻、課外讀物了解小動(dòng)物，如果家中養(yǎng)有小動(dòng)物，如小烏龜、金魚(yú)、小鳥(niǎo)等，就讓組員們開(kāi)展共同飼養(yǎng)觀察活動(dòng)，做好觀察記錄，在這個(gè)合作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，更豐富了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容題材。還可以開(kāi)展小組合作表演課文劇、制作課文思維導(dǎo)學(xué)圖、講故事、表演朗誦等等多形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)比、質(zhì)疑，學(xué)會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)。在課堂合作交流上，有些學(xué)生只會(huì)眼巴巴地望著發(fā)言的同學(xué)，不知所云。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言做出分析，判斷正誤，同時(shí)要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

三、注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

小學(xué)生的心理非常喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的一句“你真棒”“你真聰明”“這次你最厲害”“你的見(jiàn)解真獨(dú)特”“相信你有能力解決的這個(gè)問(wèn)題”“老師獎(jiǎng)你們小組兩顆星星”……都讓他們歡喜半天，學(xué)習(xí)興致被一下子激發(fā)起來(lái)，從而讓教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)探究中，我善于捕捉學(xué)生任何閃光點(diǎn)，毫不吝嗇對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，效果甚佳。

在小學(xué)階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，受學(xué)生組織能力、表達(dá)能力、獨(dú)立自主能力的限制，有時(shí)合作學(xué)習(xí)成了華而不實(shí)的課堂氣氛，但只要我們教師敢于實(shí)踐探索，不斷探索研究，必能創(chuàng)出一條可操控的有實(shí)效的路子，必將呈現(xiàn)一番新的風(fēng)貌。

【作者單位：江門(mén)市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué)? 廣東】