淺析初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作模式探究

陳瑞瓊

【摘要】信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中使用小組合作模式，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，使其掌握更多的學(xué)科知識。本文就在營造氛圍、合作分工以及創(chuàng)新合作模式相關(guān)基礎(chǔ)上，對初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作模式進(jìn)行深入分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)? 小組合作? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0164-01

一、營造合作氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，基本上都是教師在上面講解，學(xué)生使用計算機(jī)操作的方式。這種教學(xué)方式雖然有一定的優(yōu)勢，但是也存在一些缺陷。在信息技術(shù)教學(xué)中，使用小組合作模式，首先要做的是制造合作氛圍，讓學(xué)生可以對信息技術(shù)的相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，使其全身心都投入到學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)圖像的處理相關(guān)知識時，主要是讓學(xué)生使用相關(guān)的軟件剪裁圖片以及自由變換等方式。在上課之前教師就可以創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生分成小組，然后在多媒體上展現(xiàn)出兩張圖片，讓學(xué)生找出其中的不同之處。在這其中可以用小組合作的形式比賽，看看哪一組能夠最先找完。學(xué)生對這種競爭式的任務(wù)都會有很大的興趣與動力，會專心投入到任務(wù)中。在小組的合作與探討之下，可以很快地發(fā)現(xiàn)圖片的不同，最后在班級上分享自己的發(fā)現(xiàn)。在小組合作找出不同之后，教師就要在屏幕上演示，怎樣的操作將圖片不同的地方變得一樣，在這其中會涉及到軟件各種功能的運(yùn)用，比如縮小、放大、疊加與擦除等。教師一邊演示一邊講授，學(xué)生自然而然地沉浸在其中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、合作分工，加強(qiáng)自主意識

小組合作模式的開展不是盲目進(jìn)行的，在分組時教師要遵循組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則，每個小組要在4人左右為宜。在分組時不但要考慮組內(nèi)男女的比例、興趣與能力，同時還要保障組和組都是同個水平線，保障小組之間的公平競爭。為了確保組內(nèi)成員的平等，組內(nèi)可以不設(shè)置組長，每個成員都要在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。通過以上這些方式來組織小組結(jié)構(gòu)，遵從組內(nèi)異質(zhì)的原則，可以保障小組成員相互幫助，而組間同質(zhì)則可以讓小組的能力與水平都差不多，只有這樣才能夠讓小組有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)PPT相關(guān)知識時，教師在講解了軟件的功能與實(shí)際運(yùn)用方式之后，就可以將學(xué)生分成小組，制作一個主題性的PPT作品。比如介紹自己喜歡的風(fēng)景等。在這其中，小組成員就可以分工合作，比如有的成員先策劃主題，有的成員負(fù)責(zé)文案，有的成員負(fù)責(zé)找圖片，而有的成員則需要將文案和圖片在軟件中進(jìn)行組合，使其形成一個完整的PPT作品，最后還可以讓成員在班級上介紹與操作。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，小組中的每個成員都有自己的工作，在明確了各自任務(wù)之后，成員就可以將自己所學(xué)的知識使用找實(shí)際操作中，進(jìn)而掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過程中，每個學(xué)生成員都是獨(dú)立完成各自的任務(wù)，自己思考，自己尋找答案，自己操作，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、創(chuàng)新合作，激發(fā)學(xué)生潛能

小組合作是一種將學(xué)生作為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主與合作意識的學(xué)習(xí)手段。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可以分組合作，也可以集中講解，也可以綜合運(yùn)用，以此提升信息技術(shù)科目的魅力，挖掘?qū)W生潛能。比如在教學(xué)搜索引擎相關(guān)知識時，其主要是讓學(xué)生掌握使用網(wǎng)絡(luò)搜尋知識的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以將學(xué)生分成不同的小組，然后以某個主題作為小組競賽的內(nèi)容，也就是使用網(wǎng)絡(luò)上不同的搜索引擎，來搜索同樣的內(nèi)容，比如使用搜索引擎搜索目前世界瀕危物種白頭葉猴的數(shù)量。通過這種方式來對小組合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而深入挖掘?qū)W生操作能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，在最快的時間中學(xué)會使用搜索引擎的方式。通過這種創(chuàng)新小組合作的方式，教師需要深入研究信息技術(shù)的教材，找到最合理的教學(xué)方式，同時還需要充分了解學(xué)生，要掌握班級學(xué)生的具體認(rèn)知水平以及小組合作能力，這樣才可以讓每個學(xué)生都在小組合作中定位自己，學(xué)習(xí)到真正的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師經(jīng)過對合作方式的創(chuàng)新，還可以深入挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的綜合能力，使其獲得全面發(fā)展。

四、合作評價，提升學(xué)習(xí)效果

為了實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)，在提升學(xué)生合作能力的同時，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，教師還需要在最后環(huán)節(jié)做好小組合作評價工作。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，同時也是激發(fā)學(xué)生向上的動力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，通常是使用期末成績來評價學(xué)生整個學(xué)期的表現(xiàn)。而在小組合作模式下，評價方式就需要作出改變。比如在制作一個PPT作品時，教師就要關(guān)注每位學(xué)生與小組表現(xiàn)與操作。在這其中可以構(gòu)建一些評價體系，在其中包含了自評、互評以及師評等模塊，其中的自評是學(xué)生自己的評價，在總成績中可以占據(jù)10%，而互評則是小組其他成員評價，這個模塊可以占據(jù)總成績的30%，教師評價則可以占據(jù)剩下的部分。這種不同的模塊占據(jù)總分?jǐn)?shù)的不同比例的評價方式，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的要求。通過這種綜合評價的方式，可以在不同角度上評價學(xué)生，讓教學(xué)評價更加客觀與全面，同時也讓學(xué)生可以在合理公正的評價結(jié)果之下更加努力學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

將小組合作模式使用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過氛圍的營造激發(fā)學(xué)生興趣，對合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛能，優(yōu)化學(xué)習(xí)評價方式，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過這些方式，將小組合作模式合理地運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊麗娟.初中信息技術(shù)教學(xué)中如何用好小組合作模式[J]. 教師， 2015（3）：89.

[2]郭瑩.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教月刊， 2015（7）：68-69.