數(shù)學快樂課堂環(huán)境的構建策略探微

張華

前段時間一同事去體檢，醫(yī)生建議他戒煙，說他兩肺紋理增粗，同事聽后一臉茫然：自己平時從來不抽一根煙，何來肺部紋理增粗，又談何戒煙？他細細思量，原來是工作環(huán)境惹的禍，同辦公室的人員經常抽煙，導致他被動吸收了二手煙，造成了肺部紋理增粗。生存環(huán)境對人的健康影響極其重要，無論是生活環(huán)境還是學習環(huán)境。學習環(huán)境作為一種特殊的生存環(huán)境，是影響學生學習成效的關鍵因素，好的學習環(huán)境可以成就學生的高效學習。我在小學數(shù)學教學中，優(yōu)化學習環(huán)境，讓枯燥乏味的數(shù)學學習變得生動有趣，扭轉學生痛苦的被動學習的局面，通過構建快樂數(shù)學課堂，潤澤學生核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結合教學日常實踐，談談快樂課堂環(huán)境的建構策略。

一、師生關系民主平等，營造愉悅的人際環(huán)境

學習環(huán)境是一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)，包含了人際環(huán)境、心理環(huán)境、活動環(huán)境等，諸因素對學生的情感、思維、行為等發(fā)生作用影響。學習離不開人際交往，人際環(huán)境是其中一個重要元素，良好的人際環(huán)境是愉悅的，令人心情舒暢的，是一個溫馨的情感場。民主平等的師生關系是良好人際環(huán)境的保障，是快樂學習的前提，是快樂課堂的標志。

古人語：“親其師信其道”。傳統(tǒng)的師道尊嚴令學生望而生畏，與教師之間存在心理鴻溝，師生之間是一種緊張疏遠關系，多數(shù)學生不敢親近教師，不愿主動與教師互動交流，學習完全被動，快樂學習無從談起。快樂課堂呼喚師生關系的改善，營造親和的教學氛圍，只有師生關系民主平等，學生才會心情愉悅，才愛學樂學，才敢主動與教師平等對話，積極參與學習。愉悅的人際環(huán)境來自尊重、包容與賞識，教師要放下身段親近學生，尊重學生的人格，包容學生的過失，多鼓勵少批評，增強學生自信。例如，在教學《年月日》一課時，我為了給學生營造一個寬松的學習氛圍，設計了一個“猜年齡”活動：請學生根據老師的特征猜一猜年齡。當學生猜我30歲時，我幽默地說：“太好了，沒想到老師在你的心目中那么年輕！”當學生猜我50歲時，我就打趣地說：“老師有這么老嗎？看來老師長得有點著急！”學生一聽哈哈大笑。輕松活潑的猜年齡活動，有效緩解了學生緊張的情緒，一下子拉近了我和學生的心理距離，為接下去的學習奠定了良好的情感基礎。

二、教師主動讓學引思，創(chuàng)造自由的思維環(huán)境

數(shù)學是一門高度理性的學科，具有極強的抽象性與邏輯的嚴謹性，因此擁有思維體操之美譽，訓練學生思維是數(shù)學課程的重要價值，教師要通過各種數(shù)學教學活動發(fā)展學生的抽象思維能力。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中許多教師過分注重知識的傳授，忽視學生思維能力的培養(yǎng)，未能給學生創(chuàng)造自由的思維環(huán)境，難得給學生提供自由思考的機會，較少組織學生開展有效的思維訓練，導致多數(shù)學生思考力缺失。

“沒有思想自由，就沒有科學，沒有真理?！眰鹘y(tǒng)數(shù)學課堂中學生缺少思想的自由，教師的“一言堂”束縛了學生的思想，剝奪了學生自由思考的權利，使學生感受不到思維的快樂，體驗不到數(shù)學思維的魅力。為學生營造自由的思維環(huán)境，要求教師主動讓學引思，教師要讓出課堂地位，放手讓學生自主探究，適當發(fā)揮引領作用，引導學生自由想象、發(fā)散思考，鼓勵學生踴躍展示交流，張揚個性思維。例如，在教學《簡單的周期》一課時，我在出示情境圖之后，讓學生自己先選擇一種物品探究排列規(guī)律，在探索物品排列規(guī)律時，我沒有去指導限制學生的思路，而是讓學生自主嘗試，用自己喜歡的方法去表示，學生展開豐富的聯(lián)想，有的用文字描述，有的畫圖表示，有的編號表達，在學生自主探究之后，我引導學生匯報交流，同時展開思維的碰撞，對各種表達方式進行比較，以實現(xiàn)策略的優(yōu)化。我的讓學成就了學生思維的自由，促進了學生思維的發(fā)展。

三、學習活動豐富有趣，締造愉快的探究環(huán)境

新課程倡導自主發(fā)展，要求學生成為學習的主體，通過自我探究去建構知識。然而，許多學生缺乏主動探究的動力。數(shù)學課堂在多數(shù)學生眼里是枯燥無味的，數(shù)學學習活動機械單調，經常和一些抽象的加減乘除符號為伴，學習起來很是痛苦。要激發(fā)學生主動探究意識，必須讓數(shù)學課堂變成多姿多彩的舞臺，使學習活動變得豐富有趣，給學生締造愉快的探究環(huán)境，讓學生在探索中找到成功解決問題的快樂體驗，感悟到自主探究的價值。

教師可以創(chuàng)設趣味的數(shù)學情境，將枯燥的數(shù)學知識融于形象生動的具體情境，從而點燃學生探究欲望;可以趣化學習方式，組織學生開展游戲化學習，在歡快的游戲中探究數(shù)學知識;可以新穎練習形式，將單調的數(shù)學練習變?yōu)橛腥さ年J關奪旗活動，把紙筆形式的練習換成實踐操方式，讓學生在做中學，做中練。例如，在教學《升和毫升》一課中，為了使學生較好地理解升和毫升這兩個容量概念，知道升和毫升之間的換算關系，我沒有進行空洞的講解，也沒有讓學生進行機械的記憶，而是給學生設計了豐富有趣的實踐活動，為學生提供了各種型號的量筒、量杯、容器、滴管等器材，讓他們去自主操作探究，學生開心地動手實踐，經過滴一滴、倒一倒、量一量等操作活動，對1升和1毫升容量觀念有了清晰的認識。

好的學習環(huán)境令學生心情愉悅，讓學生開心學習、主動探究、思維活躍。我們在數(shù)學課堂中應營造愉悅的人際環(huán)境，創(chuàng)造自由的思維環(huán)境，締造愉快的探究環(huán)境，讓學生學得快樂，學得高效。

【作者單位：南通市通州區(qū)實驗小學江蘇】