未來教室中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

高麗娟

信息技術(shù)的發(fā)展使得師生的教與學(xué)不斷走向深度融合，從而使課堂教學(xué)的樣式不斷改進(jìn)，效率不斷提高，帶給師生的教與學(xué)的感受也是前所未有的。正是技術(shù)參與課堂教學(xué)，才不斷形成具有交互性、多元性和個(gè)性化的智慧課堂，這樣的課堂使學(xué)生樂于參與，能夠在其中自由快樂地成長。如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，一直是我們研究的主題。

一、引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)了大部分的時(shí)間。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)相對于其他科目來說，知識(shí)比較抽象，學(xué)生在面對很多不理解的地方時(shí)，教師也都會(huì)顯得手足無措，也沒有很好的方法來幫助他們理解。如果將當(dāng)前發(fā)展迅速的信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以把課本中原本抽象的問題直觀化，學(xué)生更容易理解，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及課堂效率的提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)教學(xué)科目，其最顯著的特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)。過去教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一般都是采用按照課本來進(jìn)行說教，學(xué)生只能在下面聽講，然后記筆記。學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣灌輸?shù)姆绞讲焕趯W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考;并且由于小學(xué)生的思維還不夠完善，他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)存在很大的困難，學(xué)生不理解，就會(huì)感覺無聊乏味，進(jìn)而逐漸喪失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如果將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，就可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀且生動(dòng)形象地表達(dá)出來，這有利于學(xué)生對于知識(shí)的理解;合理地使用信息技術(shù)，還可以將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生以及發(fā)展的過程。不僅如此，通過將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在教師實(shí)際操作的時(shí)候，首先應(yīng)該搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)交流、展示、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置模塊化的微課程來為學(xué)生進(jìn)行講解。另外，教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，并將其優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，使學(xué)生對知識(shí)的生成和發(fā)展過程的體驗(yàn)得到保障，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、完善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合措施

（一）激發(fā)興趣，提高參與

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生本身具有一定的特點(diǎn)，他們有著很強(qiáng)的好奇心和對知識(shí)的渴望。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理地使用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主體。比如，我們在教學(xué)《圖形的變換》內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是依靠說教，然后再讓學(xué)生看一下課本上相應(yīng)的圖來對這部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，這限制了學(xué)生理解力和認(rèn)知空間。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，教師可以通過多媒體來生動(dòng)形象地為學(xué)生展示圖形，這樣就可以成功激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）動(dòng)態(tài)展示，破解難題

數(shù)學(xué)知識(shí)是有很強(qiáng)的邏輯性的，要想讓學(xué)生更好地體驗(yàn)邏輯變化，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)做成視頻，通過多媒體展示給學(xué)生。這樣就可以讓學(xué)生的認(rèn)知更加完善，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。比如：在進(jìn)行《容積和容積單位》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是通過課本中量杯的圖來對其進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生維度的建立;而教師利用多媒體來輔助教學(xué)，就可以通過播放視頻動(dòng)畫來生動(dòng)地展示出將一個(gè)物體放入杯中，杯中的水面會(huì)上升這樣一個(gè)過程，學(xué)生就會(huì)自然得出結(jié)論：水面上升的那部分的體積和物體的體積是相同的。這個(gè)知識(shí)和語文中所講到的曹沖稱象的道理是一樣的。除了幾何問題，在進(jìn)行數(shù)字類的問題講解時(shí)，也可以采用動(dòng)態(tài)的方式來進(jìn)行。比如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比例之后，還是有很多學(xué)生無法分清它們之間的區(qū)別，教師就可以通過將繩子剪斷的動(dòng)態(tài)視頻方式對知識(shí)進(jìn)行講解。通過這樣的講解，學(xué)生就會(huì)理解了，并且對解決問題的要點(diǎn)有了一定的掌握。

四、運(yùn)用信息技術(shù)建立習(xí)題庫

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂上的時(shí)間是有限的，課后練習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題庫，課堂知識(shí)可以全都涵蓋在里面，老師可以采用抽題檢測的方式來對學(xué)生進(jìn)行檢測，這樣可以了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，還可以對學(xué)生知識(shí)理解的不足之處有準(zhǔn)確的掌握。在制定習(xí)題庫的時(shí)候，可以劃分為不同難易程度的習(xí)題，這有利于學(xué)生根據(jù)自身的情況來做練習(xí)，從而找出自身的問題，并且加以改正。

五、結(jié)語

綜上所述，本文是筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講解的將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的心得體會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中主體的地位，在教學(xué)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理運(yùn)用信息技術(shù)來生動(dòng)形象地展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體集影、音于一體，非常直觀和靈活，當(dāng)然，教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，要注意合理使用，多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，并不能完全取代教師在課堂中的作用。所以教學(xué)過程中為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)探究，我們要注意科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】