有所為，有所不為；有所不為，才能有所為

郭碧新

【摘要】時(shí)事政治課，在教學(xué)的組織過(guò)程中，教師哪些是“有所為，有所不為”，哪些是“不為，是為了有為”;學(xué)生哪些是“必須為”，哪些是必須需要老師的引導(dǎo)，這些都是值得探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】有所為? 有所不為? 時(shí)事政治課

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0081-02

“有所為，有所不為”，但“有所不為，才能有所為”。正應(yīng)了“教是為了不教”這種教育時(shí)勢(shì)，我們時(shí)事政治課也應(yīng)運(yùn)而生。在這課的組織與教學(xué)過(guò)程中，教師“有所為，有所不為”，但“教師有所不為，才能讓學(xué)生有所為”。在教學(xué)的組織過(guò)程中，教師哪些是“有所為，有所不為”，哪些是“不為，是為了有為”;學(xué)生哪些是“必須為”，哪些是必須需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為這個(gè)是非常值得探討的問(wèn)題。下面幾點(diǎn)是我在組織時(shí)事政治課組織與教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)商討與思考：

一、在時(shí)事政治課的組織與教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“有所為”，必須充分體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探索的過(guò)程。這也意味著背后教師的必須“有所不為”，才能讓學(xué)生“有所為”。

學(xué)生可以大膽“有所為”，教師學(xué)會(huì)大膽“有所不為”的有以下幾個(gè)方面：

1.在時(shí)事政治課的主題的確立上，給足學(xué)生選擇的權(quán)力，必須讓學(xué)生“有所為”。

而應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式，根據(jù)最近書本所學(xué)的知識(shí)，再結(jié)合最近發(fā)生的家事、國(guó)家、天下事，充分討論哪些時(shí)事是本小組最感興趣的話題。給足小組的個(gè)人去準(zhǔn)備查找素材的時(shí)間，再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的充分討論，才來(lái)確定本小組最感興趣最想講的時(shí)事話題。組與組間的話題交流與探討，最后才在教師的引導(dǎo)下，組與組間的話題的協(xié)調(diào)商量下，把時(shí)事政治課的上課主題全班統(tǒng)一起來(lái)，確立一個(gè)最值得討論、最感興趣、最有話可說(shuō)的時(shí)事政治課的主題。

2.在時(shí)事資料的自由收集、觀點(diǎn)的挖掘到小組成果的整合展示作品上，給足學(xué)生思考的空間，深化學(xué)生的“有所為”。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍”。讓學(xué)生自己根據(jù)確立的一個(gè)主題再次自由收集資料，挖掘觀點(diǎn)，組織上課的素材。也是以小組的形式進(jìn)行開(kāi)展，以發(fā)散式的思維方式去思考這個(gè)主題，去探索與主題相關(guān)的時(shí)事背景材料。整個(gè)過(guò)程，教師完全是“有所不為”，而學(xué)生積極的“有所為”，自主性與積極性達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化，完全是學(xué)生思考主題與書本知識(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)。

3.在時(shí)事政治課的課堂組織上，讓學(xué)生代表來(lái)主持課堂，給足學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，落實(shí)學(xué)生的“有所為”。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生代表來(lái)主持組織課堂，一般有全程課堂的學(xué)生主持人，也有每個(gè)小組的學(xué)生代表展示小組的作品，使學(xué)生參與面盡可能的擴(kuò)大。不要怕效果如何，而是教師大膽放手后讓學(xué)生充分去實(shí)踐，充分去鍛煉，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在時(shí)事政治課組織與教學(xué)過(guò)程中，放手不等于放任自流，學(xué)生是主體，但教師仍要起主導(dǎo)作用。教師要必須偶爾“有所為”，有所輔導(dǎo)、引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)得“更有所為”。

在時(shí)事政治課組織和教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)上必須“有所為”的幾個(gè)方面有：

1.在時(shí)事政治主題確立上，通過(guò)學(xué)生充分收集資料后，教師還必須“有所為”，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)比較有討論價(jià)值、比較有討論話題與書本更貼切的話題。

2.在確立主題后，各組根據(jù)主題第二次收集資料時(shí)，教師必須“有所為”，引導(dǎo)各小組分工找各有側(cè)重的資料，避免收集的資料重復(fù)，以使課堂內(nèi)容更豐富，形式更多樣化。

3.在各小組收集資料進(jìn)行整合課件時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面教師必須“有所為”，讓課堂組織更有效率，更有思路。

如在上《九九重陽(yáng)話敬老》這課中，各小組做好作品后，我先是讓政治科代表與兩位主持人進(jìn)行了初步的整合。但效果不理想，我只能親自出馬，把各組的資料再次進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣一個(gè)過(guò)程：先是講重陽(yáng)的來(lái)由，接著從一個(gè)反面：突擊敬老來(lái)進(jìn)入新聞探討，打開(kāi)學(xué)生的話匣子。往下是新聞直擊：空巢老人，深入探討如何敬老問(wèn)題中一個(gè)老年人嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。接著時(shí)事追蹤：扶與不扶。再來(lái)個(gè)魔法鏡活動(dòng)：想象并表演自己老的時(shí)候的樣子，把活動(dòng)推向一個(gè)高潮。最后歌曲欣賞：《當(dāng)你老了》，真正應(yīng)了詩(shī)句：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這樣的層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是必須有教師的“有所為”有所導(dǎo)的。

4.在時(shí)事政治課課堂進(jìn)程中，雖是讓學(xué)生主持，但在特殊情況，教師也應(yīng)該“有所為”。

如當(dāng)話題探討需要進(jìn)一步深入時(shí)，需要老師補(bǔ)充材料;當(dāng)教師觀察學(xué)生上課的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的上課討論話題，想到了一些新奇見(jiàn)解，應(yīng)可以隨時(shí)發(fā)表，以更好的引發(fā)學(xué)生深入思考;當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題討論不起來(lái)，或在學(xué)生主持人一再引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不積極的時(shí)候，教師應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

“授人以魚，不若授人以漁”，“善教善導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)展”。在時(shí)事政治課中，讓學(xué)生積極地“有所為”，而教師“有所為，有所不為”中促進(jìn)學(xué)生以后的更“有所為”，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋如意.《引入時(shí)事政治，構(gòu)建靈動(dòng)課堂》[J].教育學(xué)文摘，2018（283期）.