多學科交叉融合的金融數(shù)據(jù)挖掘與分析工程人才培養(yǎng)模式

張宇敬 安英博 秦響應(yīng)

【摘 要】 本文以河北金融學院為例，探索了多學科交叉融合進行金融數(shù)據(jù)挖掘與分析工程人才的培養(yǎng)模式：根據(jù)人才需求和崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位;結(jié)合學校辦學特色和時代發(fā)展背景，確定多學科交叉融合的課程體系;瞄準行業(yè)前沿，建設(shè)校內(nèi)外跨專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺，探索形成產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】 新工科;多學科融合;金融數(shù)據(jù)挖掘與分析

“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向。教育部的新工科建設(shè)實施方案中，明確提出不同層次院校的新工科建設(shè)有不同的目標和要求，地方高校的工科人才培養(yǎng)要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。本文以河北金融學院為例，探索地方高校在新工科人才培養(yǎng)上的新路徑，結(jié)合學校財經(jīng)類院校的特色，多學科交叉融合進行金融科技工程人才的培養(yǎng)模式探索。

一、建設(shè)背景

2017年2月，復(fù)旦大學等30余所高校召開了關(guān)于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，最終達成了“復(fù)旦共識”。之后，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，希望各地高校開展新工科的研究實踐活動，從而深化工程教育改革，推進新工科的建設(shè)與發(fā)展?！靶鹿た啤钡母拍钛杆僭诟叩冉逃I(lǐng)域熱了起來，一場關(guān)于“新工科”的討論在全國高校展開，“新工科研究與實踐”項目隨之正式啟動實施。

河北金融學院前身是1952年中國人民銀行總行創(chuàng)辦的保定銀行學校，歷經(jīng)河北銀行學校、保定金融高等?？茖W校等發(fā)展階段，2007年升本后，更名為“河北金融學院”，是華北、西北地區(qū)唯一一所具有鮮明金融特色的中央與地方共建院校，學校以經(jīng)濟學和管理學兩大學科為主體，文、法、理、工為支撐，堅持走“大金融”、“大開放”、“大實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路。作為地方新建本科院校，由于學校歷史短，其工程教育基礎(chǔ)是比較薄弱的，和許多老牌高校相比存在很大差距。隨著我國金融業(yè)信息化不斷向深度和廣度快速推進，對金融科技的多學科交叉人才的需求非常強烈。學校及時抓住新工科發(fā)展的新機遇和挑戰(zhàn)，深刻學習領(lǐng)會“復(fù)旦共識”、“天大行動”、“北京指南”，確立學校要培養(yǎng)大批具有較強金融行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略實施。探索適合京津冀協(xié)同發(fā)展、能夠很好服務(wù)雄安新區(qū)建設(shè)的多學科交叉融合的金融科技人才的工程教育新模式，成為當務(wù)之急。

二、建設(shè)舉措

根據(jù)2015年本科專業(yè)備案與審批結(jié)果，信息與計算科學專業(yè)列入教育部備案的新工科專業(yè)中。作為理科衍生的新工科專業(yè)，在新工科發(fā)展背景下，會迎來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。河北金融學院作為金融特色鮮明的財經(jīng)類院校，在專業(yè)建設(shè)上突破傳統(tǒng)范式，一直注重理工結(jié)合，工文滲透，確立“IT+金融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。對于傳統(tǒng)理工科信息與計算科學專業(yè)進行了升級改造，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代特點，突出了“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)”的專業(yè)特色，構(gòu)建多元化、多學科交叉融合的課程體系，面向經(jīng)濟金融、信息產(chǎn)業(yè)、教育科技等領(lǐng)域，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)工程師和數(shù)據(jù)分析師等應(yīng)用型人才。

1、根據(jù)人才需求和崗位要求，確定人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位

通過人才需求調(diào)研得知，在大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步從概念走向落地，絕大部分的企業(yè)都在使用大數(shù)據(jù)，但大數(shù)據(jù)高端軟件類人才供應(yīng)遠不能滿足時代的發(fā)展，數(shù)據(jù)分析師已成當下中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求最旺盛的六類人才職位之一。而金融機構(gòu)的IT人才需求則是在懂得IT技術(shù)的基礎(chǔ)上，還要有金融和管理專業(yè)的背景知識，對金融IT交叉型復(fù)合人才的需求十分強烈。

根據(jù)人才需求和崗位要求，以obe（基于學習產(chǎn)出的教育模式）理念反向設(shè)計決定人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位。信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)具有良好的社會主義道德修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，健全的人格和較高的情商，掌握信息科學和數(shù)學科學的基本理論、方法與技能，熟悉經(jīng)濟、金融的基本知識，掌握主流大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，具備較強的程序設(shè)計能力，能夠運用數(shù)學知識和數(shù)學技術(shù)，借用計算機工具創(chuàng)造性地解決經(jīng)濟金融、信息產(chǎn)業(yè)、教育科技等領(lǐng)域的實際問題，能夠終身學習和自我優(yōu)化，具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。

信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學與計算機信息管理學科交叉、理工結(jié)合式的專業(yè)。本專業(yè)結(jié)合學校辦學特色、專業(yè)特點和時代背景，確定專業(yè)發(fā)展方向。堅持“理工固本，金融鑄魂”的發(fā)展理念，圍繞學校“大金融”、“大開放”、“大實踐”的特色，側(cè)重“金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘”專業(yè)方向，構(gòu)建專業(yè)課程體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。要求學生掌握信息科學、金融學、經(jīng)濟學等學科的基本理論、方法與技能，運用數(shù)學知識和數(shù)學技術(shù)，借用計算機工具創(chuàng)造性地解決實際問題。學生畢業(yè)后除了繼續(xù)深造外，還可以在經(jīng)濟、金融、計算機軟件、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機服務(wù)（數(shù)據(jù)服務(wù)）等相關(guān)行業(yè)崗位從事數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件開發(fā)、信息支持與決策等相關(guān)工作。

2、結(jié)合學校辦學特色和時代發(fā)展背景，確定多學科交叉融合的課程體系

信息與計算科學專業(yè)是數(shù)學類專業(yè)，課程設(shè)置時結(jié)合學校辦學特色和時代發(fā)展背景，除了信息與計算科學專業(yè)核心課程外，還加入了相應(yīng)的經(jīng)濟學、金融學、管理學等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中加入了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等最新前沿技術(shù)課程，構(gòu)建多學科交叉融合的課程體系。這樣既可以更好地激發(fā)學生學習和研究的興趣，又可以在這個過程中進行更深入的研究。信息與計算科學專業(yè)在新工科建設(shè)思想的指導(dǎo)下，基于時代和未來卓越工程人才核心素養(yǎng)和能力的要求，注重前沿知識和學科交叉知識體系建設(shè)，注重實踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)，注重工程教育和通識課程體系建設(shè)。

河北金融學院信息與計算科學專業(yè)核心課程主要包括：數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、解析幾何、常微分方程、計算方法與實現(xiàn)、數(shù)學模型實訓、西方經(jīng)濟學、金融市場與金融機構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、科學計算語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、算法分析與設(shè)計、云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)并行計算技術(shù)、機器學習實戰(zhàn)等。開設(shè)的跨學科課程有金融數(shù)據(jù)挖掘案例分析、金融計算、金融信息系統(tǒng)開發(fā)、金融大數(shù)據(jù)分析、R語言與數(shù)據(jù)挖掘、經(jīng)濟大數(shù)據(jù)分析跨專業(yè)綜合實訓等，構(gòu)建多元化、多學科交叉融合的課程體系，培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘工程師與數(shù)據(jù)分析師。

3、瞄準行業(yè)前沿，建設(shè)校內(nèi)外跨專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺，探索形成產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式

河北金融學院以新工科建設(shè)的四大理念為引領(lǐng)，十分注重實踐教學，在“對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)”上下功夫，構(gòu)建“專業(yè)與工程相互支撐、理論與實踐一體化教學、學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)融合”的校內(nèi)外跨專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺。學校建有國家級及省級校外實踐教學基地4個;國家級和省級實驗教學示范中心7個;專業(yè)實驗室28個。這些實驗中心都按照學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學?！敖鹑?X”、“X+金融”的育人觀念，以人才需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，著力提升學生的實踐動手能力，實現(xiàn)校企的無縫對接，形成企業(yè)、基地和學校三位一體的實踐教學體系。

除了在實驗中心開設(shè)基礎(chǔ)實驗外，還單獨在第6和7學期開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學模型實訓和大數(shù)據(jù)分析實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力;開設(shè)第二課堂，通過全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、美國大學生數(shù)學建模競賽、中國大學生計算機設(shè)計大賽、藍橋杯軟件設(shè)計大賽、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等多種活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;同時安排學生專業(yè)實習，到實訓基地進行為期一個月的企業(yè)“頂崗實習”、見習調(diào)研，四個月時間的企事業(yè)單位的畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應(yīng)能力和拓展能力。

按照新工科建設(shè)提出的地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)要加強產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人的目標要求，學校把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為根本使命，探索“學校與企業(yè)緊密結(jié)合+全面素質(zhì)教育”的產(chǎn)教融合工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，校企合作，共建課程，共建專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案。學校與多家金融機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、IT公司等企事業(yè)單位簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，如在學校建設(shè)了中國銀行“未來銀行”旗艦店，將產(chǎn)業(yè)行業(yè)引入校園;與諾森軟件、北京根網(wǎng)科技、中科軟、文思海輝等IT公司簽訂實習實訓基地協(xié)議，實現(xiàn)學生的專業(yè)實習與畢業(yè)實習。這些都是校企雙方開展的多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，實現(xiàn)了校企資源的有機結(jié)合和優(yōu)化配置，為學生見習實踐、教師掛職鍛煉提供了很好的物質(zhì)條件，實踐探索了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路徑。

三、結(jié)語

新工科建設(shè)是一項長期的實踐過程，是一個系統(tǒng)工程。信息與計算科學專業(yè)作為數(shù)學與計算機的交叉學科，正好契合了新工科的“理工結(jié)合”、 “工文”交叉的內(nèi)涵。我們在對其進行改造升級過程中，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)的變化，塑造未來數(shù)據(jù)工程師為建設(shè)理念，課程設(shè)置上繼承信息與計算科學專業(yè)的寬厚的數(shù)學基礎(chǔ)，創(chuàng)新引入了一些前沿課程，交叉融合金融學、管理學等學科的知識，以工程實踐為背景，充分發(fā)揮數(shù)學類課程在工程實際中的應(yīng)用，圍繞“金融數(shù)據(jù)挖掘與分析”的專業(yè)方向，培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越工程人才。

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【作者簡介】

張宇敬（1966.10—）女，河北徐水人，教授，本科，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘與分析.