運(yùn)用思維導(dǎo)圖輕松寫(xiě)作文

蘇鳳麗

【摘要】在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文的教學(xué)一直都是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)情況中，常常由于教師在作文教學(xué)中沒(méi)有采用新的、有效的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也是沒(méi)有任何新意。而且，在語(yǔ)文方面，作文所占的分值也比較高。所以教師和學(xué)生都非常注重作文方面的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)情況中，如何才能夠充分地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平，也是教師非常關(guān)注的問(wèn)題。在本文中，就提出了一種新的教學(xué)方法，并探討了其在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 作文教學(xué)? 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0101-01

一直以來(lái)，在語(yǔ)文的教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平都是非常重要的內(nèi)容。而且，學(xué)生的寫(xiě)作水平，也在很大的程度上會(huì)決定著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在當(dāng)前社會(huì)中，廣大語(yǔ)文教師也在積極地采取各種有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。殊不知，要想教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，首先就應(yīng)該從學(xué)生的思維訓(xùn)練開(kāi)始。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，可以有效地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的言語(yǔ)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容

（一）概述

思維導(dǎo)圖這個(gè)理念是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊提出的，是一種整合思維的科學(xué)方法。具體是指，人們將某些有聯(lián)系的元素統(tǒng)一起來(lái)，以此來(lái)建立起一種直觀的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐證明可以得知，思維導(dǎo)圖可以反映出大多數(shù)的思維過(guò)程，包括寫(xiě)作的思維過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作文訓(xùn)練的核心，其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程和思維結(jié)果的訓(xùn)練。而思維導(dǎo)圖，則主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。因此，在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，若是能夠合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么便可以使得學(xué)生的寫(xiě)作思維變得更加清晰，從而使得學(xué)生能夠適應(yīng)各種類(lèi)型的作文題目，從而提高他們的作文水平。

（二）作用

1.有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力

對(duì)于寫(xiě)作問(wèn)題來(lái)說(shuō)，存在著最為普遍的問(wèn)題就是作文的結(jié)構(gòu)比較混亂，層次不清，事情的敘述沒(méi)有條理可言。也正是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不會(huì)布局謀篇，所以在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下筆。究其原因，還是由于學(xué)生在邏輯思維能力還不夠。而借助思維導(dǎo)圖，便可以有效地彌補(bǔ)這種不足。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生能夠快速地明確事物的本質(zhì)，并且理清不同內(nèi)容之間的關(guān)系，讓思維變得更加清晰，從而設(shè)定出確切的作文結(jié)構(gòu)。

2.有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)前，學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中所存在的一種通病就是寫(xiě)作思路閉塞，一直都是機(jī)械地模仿別人的寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有自己的個(gè)性。而這，也充分地反映出學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在創(chuàng)新思維中，發(fā)散思維是其中最重要也是最核心的范疇。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，只有具備足夠的發(fā)散思維，才能夠使得學(xué)生充分地展現(xiàn)出個(gè)性差異，從而寫(xiě)出具有自己個(gè)性的文章。在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維方面，思維導(dǎo)圖具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠充分地釋放出學(xué)生的想象力，打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路，凸顯他們的個(gè)性差異，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中能夠進(jìn)行特色表達(dá)。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的具體流程

（一）進(jìn)行思維訓(xùn)練，為接下來(lái)的寫(xiě)作做好鋪墊

在實(shí)際情況中，思維導(dǎo)圖借助圖像再現(xiàn)思維過(guò)程，就可以幫助學(xué)生將自己的想法用圖畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，這樣一來(lái)，不僅具有鮮明的主體、也具有明確的分支、以及和諧的色彩搭配，這樣圖文并茂的呈現(xiàn)方式，都是學(xué)生非常喜歡而且也非常有效的。另外，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也是充滿樂(lè)趣的。學(xué)生可以在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中去梳理寫(xiě)作的材料，進(jìn)行布局謀篇，從而使得原本比較枯燥的思維過(guò)程中充滿樂(lè)趣和熱情，使得學(xué)生能夠感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練內(nèi)容，還需要具有針對(duì)性，為之后的寫(xiě)作做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

為了提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)作技巧固然非常重要。但是，如果太看重寫(xiě)作技巧，卻也會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的思維。因此，在寫(xiě)作之前，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身臨其境，加深體驗(yàn)，從而快速地進(jìn)入到習(xí)作狀態(tài)當(dāng)中。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境重要有以下幾種方式：其一，進(jìn)行圖片再現(xiàn)或者是事物再現(xiàn)，將事物的本質(zhì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察寫(xiě)作。這種方式一般適合于動(dòng)物、植物或者是有關(guān)物品的寫(xiě)作;其二采用多媒體來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，借助聲音、圖像或者是視頻來(lái)渲染好的寫(xiě)作氛圍。

（三）進(jìn)行布局謀篇，確定寫(xiě)作框架

在借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程是最重要的過(guò)程，也是思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行選材，打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，讓學(xué)生能夠圍繞中心主題來(lái)大膽地進(jìn)行想象，并將自己所有想到的東西都羅列出來(lái)。就在學(xué)生圍繞“中心點(diǎn)”想象的過(guò)程中，充滿個(gè)性的東西也在不斷的呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，有了思維導(dǎo)圖的清晰展現(xiàn)，那么學(xué)生在選擇寫(xiě)作素材的時(shí)候也會(huì)更加具有目的性，效果也自然會(huì)更好。等到寫(xiě)作素材選定之后，還需要進(jìn)行布局謀篇，通過(guò)合理的構(gòu)思來(lái)搭建合理的寫(xiě)作框架，這是寫(xiě)作的關(guān)鍵內(nèi)容，也是整個(gè)過(guò)程最困難的環(huán)節(jié)。因此，在這個(gè)階段，教師也可以讓各個(gè)小組合作完成，互相探討。

（四）進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，快速寫(xiě)作

當(dāng)寫(xiě)作框架確定之后，接下來(lái)學(xué)生就需要快速寫(xiě)作了。而且，為了保證寫(xiě)作質(zhì)量，學(xué)生也最好一氣呵成。在這里，尤其需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不要因?yàn)槟承┎粫?huì)寫(xiě)的字詞而停下來(lái)問(wèn)老師、同學(xué)或者是查字典，而是先用拼音來(lái)臨時(shí)代替，等到寫(xiě)作完成之后再來(lái)解決字詞問(wèn)題，防止在寫(xiě)作過(guò)程中思維中斷，也防止學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作之前，借助思維導(dǎo)圖，便能夠讓學(xué)生提前對(duì)全文有一個(gè)整體的感知，從而使得他們的寫(xiě)作思維變得更加清晰，從而做到下筆有序，內(nèi)容具體、豐富，具有自己的個(gè)性化特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]石峰.思維導(dǎo)圖在高中議論文寫(xiě)作中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（25）：128-129.

[2]許娜.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：25.