巧借信息技術(shù)平臺讀《唐詩三百首》

嚴小青

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0061-01

整本書閱讀勢在必行，傳統(tǒng)經(jīng)典的回歸非常迫切。讀唐詩能涵養(yǎng)性情，提升審美，開闊胸襟。然而，大多學(xué)生對唐詩閱讀興趣度低，教師講詩效率低。為解決此問題，利用信息化社會大背景和青少年的心理特質(zhì)，使用靜心課堂閱讀和借用信息化平臺閱讀兩種渠道，同學(xué)同讀，家校同讀，師生同讀，讓信息技術(shù)平臺的適切運用激發(fā)學(xué)生興趣，培育深度賞析唐詩的能力和習(xí)慣，達到提升語文綜合素養(yǎng)的目標。實踐1年以來，預(yù)期效果基本達成，師生受益頗豐。

語文教學(xué)著眼提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”共四大板塊。當前備受關(guān)注的整本書閱讀教學(xué)實踐就能有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)，閱讀范疇當然首推經(jīng)典著作。

眾多經(jīng)典中，《唐詩三百首》憑借其深厚的文化積淀和文字美感被推崇。通過閱讀該書，感受滋養(yǎng)詩歌的土壤——富庶繁華的大唐風(fēng)范，領(lǐng)略詩歌各類題材和體裁的不同魅力。通過誦讀繪畫，切磋交流，名家鑒賞輔助閱讀，論文作品的展示等活動的開展，對于構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化理解與傳承不無裨益。葉嘉瑩先生說“古詩詞是能夠喚起你心靈深處很多美好的感情和高尚的意趣的”。即使從考試這個現(xiàn)實角度，學(xué)生大量閱讀唐詩，也能很好形成唐詩語感，對于完成詩歌鑒賞題肯定獲益匪淺?？上г诮虒W(xué)現(xiàn)狀中，面對學(xué)生對古詩詞興趣低，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是教學(xué)中亟待解決的問題，針對學(xué)生的心理特點和信息化發(fā)達的社會背景，我們巧借信息平臺做了以下嘗試：

一、閱讀總綱指導(dǎo)先行，借力多維信息平臺

整本書的閱讀需要教師給予學(xué)生明確有力指導(dǎo)，提前制定了具有操作性的翔實閱讀總綱，熟悉總綱，明確閱讀方向。

一起明晰閱讀本書的價值，愉悅接納閱讀任務(wù);熟悉閱讀進程和每個階段的閱讀任務(wù);接收到完成不同閱讀任務(wù)的基本方法。

總綱通過微信公眾號發(fā)布，為學(xué)生讀書預(yù)熱造勢。同時補充朱自清等名家給青年人的閱讀唐詩方法旨要，讓學(xué)生多方面掌握閱讀方法。

我借助的信息平臺有：

1.微信公眾號。2.APP“簡書”。簡書分類清晰，隨時可以把學(xué)生的閱讀書面成果及時上傳，目前設(shè)有唐詩發(fā)展思維導(dǎo)圖，唐詩書畫展覽，唐詩翻譯，唐詩改寫，唐詩鑒賞，唐詩試題研究、唐詩研究性深閱讀等欄目。3.利用喜馬拉雅廣播電臺，及時上傳師生音頻。4.按照班級創(chuàng)設(shè)唐詩閱讀QQ群，利用QQ空間保存和傳播閱讀成果。假期里，學(xué)生在群里上傳自己的唐詩誦讀和賞析視頻，語音打卡。以學(xué)習(xí)小組為單位，科代表負責(zé)統(tǒng)計閱讀情況，同學(xué)們閱讀積極性很高，效果甚好。

利用好信息化技術(shù)共讀一本書，對于保存學(xué)生資料很有幫助，在資料中研究學(xué)生閱讀水平，及時調(diào)整閱讀策略，確保每一位同學(xué)對唐詩的領(lǐng)悟能力、鑒賞水平得以螺旋式上升。

二、線下線上相得益彰，閱讀互動教學(xué)相長

學(xué)生多是住校生，除周末無法接觸手機。唐詩的閱讀主要借助在學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)時間。把閱讀任務(wù)分散，課堂唐詩背誦天天見，日積月累方可厚積薄發(fā)。其次設(shè)立每周“我愛唐詩日”，同學(xué)精心準備，上臺講解，演講過程錄音、錄象，增設(shè)師生質(zhì)疑和知識補充環(huán)節(jié)。

假期是讀書的黃金時期，借力信息化手段遠程布置閱讀和作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交檢查。整個閱讀過程，學(xué)生是主體，教師補充，部分家長的積極參與也擴大了詩歌輻射人群，發(fā)揮了唐詩更大的閱讀價值。

三、多元閱讀成果展示，互切互磋碰撞激情

閱讀成果是學(xué)生完成閱讀任務(wù)的展現(xiàn)，閱讀任務(wù)需要激發(fā)學(xué)生參與興趣，充分考慮各層次學(xué)生愛好和水平。 每一種任務(wù)后面都有預(yù)設(shè)效果，隨著閱讀進程的深入，閱讀要求與能力同時提升。

假期里讀唐詩的作業(yè)發(fā)布在APP簡書里，學(xué)生在評論區(qū)提交作業(yè)。老師能掌握學(xué)生完成作業(yè)的順序和質(zhì)量。閱讀伙伴的刺激作用很多時候大于老師的講解。不論是線上的直接觀摩，還是每次線下作業(yè)的及時展示和品評，同學(xué)們都對質(zhì)量高的閱讀成果佩服不已，有效激發(fā)了提高自我水平的內(nèi)在需求。

除此以外，在學(xué)生閱讀疲軟時，引入和唐詩相關(guān)的欄目（《經(jīng)典詠流傳》、《詩詞大會》等）及其他視頻、音頻。或把唐詩與傳統(tǒng)節(jié)日以及學(xué)生情緒狀態(tài)相結(jié)合，試聽結(jié)合，表演和比賽結(jié)合，多維刺激，對于重新激發(fā)學(xué)生閱讀熱情很有幫助。

王珍在《感性閱讀理性分析——古典詩歌教學(xué)初探》說詩歌需要“感性了解，理性賞析”的教學(xué)方法。利用信息平臺推送名家賞析，給予學(xué)生特定時間讀名家賞析論著，學(xué)生鑒賞深度也不斷提升。

截止目前，閱讀進展順利，學(xué)生通過信息平臺發(fā)表各類閱讀成果多，成就感強，多數(shù)同學(xué)對唐詩表現(xiàn)出了很大興趣，詩歌賞析的能力明顯增強。

在后期，要注意對學(xué)生研究性閱讀指導(dǎo)更個性化和專業(yè)化，讓學(xué)生的研究成果更有學(xué)術(shù)價值，同時保護學(xué)生質(zhì)疑精神，抓住契機，因勢利導(dǎo)。

巧借信息平臺，幫助學(xué)生吸納傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是永恒使命。