用慧心塑造靈魂

鄭曉軍

【摘要】小學(xué)班主任開展心育活動課是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，是落實小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。小學(xué)心育活動課在設(shè)計上要注意選好主題、明確目標(biāo)、選擇“奇”、“新”的內(nèi)容，實施的形式要注意活潑、多樣化，才能收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 心育活動課? 意義? 設(shè)計? 實施形式

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0027-02

當(dāng)前，中小學(xué)生的心理健康問題引起社會廣泛的關(guān)注，心理健康教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生開展，已經(jīng)成為大家的共識。小學(xué)班主任開展心育活動課是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，是落實小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

一、小學(xué)班主任開展心育活動課的意義

心育活動課，是一種以心理健康教育內(nèi)容為主題、融合團體心理輔導(dǎo)技術(shù)的活動課。小學(xué)班主任開展心育活動課具有以下意義：

（一）有利于小學(xué)班主任通過開展順應(yīng)小學(xué)生成長“關(guān)鍵期”的心理訓(xùn)練，促進小學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展過程中出現(xiàn)適應(yīng)不良甚至是心理障礙的可能。

（二）有利于小學(xué)班主任通過運用心理團體輔導(dǎo)的原理和方法、技巧，從中領(lǐng)悟小學(xué)心理健康教育工作的真諦。

二、小學(xué)心育活動課的設(shè)計

（一）選好主題。主題是整個心育活動課的靈魂。主題的選定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需要來確定，可以是學(xué)生成長過程中遇到的共性問題或共同的困惑，也可以是全班學(xué)生都關(guān)心或感興趣的問題，或者是班級發(fā)展過程中遇到的急需解決的問題。主題的確立要鮮明具體、針對性強、有現(xiàn)實意義和教育意義，做到小、近、實、新。如：“我是快樂智多星”、“我能做到”、“我的情緒我做主”。

（二）明確目標(biāo)。小學(xué)心育活動課要實現(xiàn)兩個目標(biāo)：發(fā)展性目標(biāo)和預(yù)防性目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)旨在開發(fā)學(xué)生的心理潛能，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我完善;預(yù)防性目標(biāo)旨在幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和成長中的問題，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)糾正偏差行為的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力、積極健康的心理素質(zhì)。

（三）內(nèi)容選擇。小學(xué)生都有“喜新、好奇、求變、愛動”的特點，所以，小學(xué)心育活動課在內(nèi)容選擇上要注意“奇”、“新”、“變”，盡量讓學(xué)生有新鮮感、新奇感、變動感，才能收到理想的效果。

（四）過程設(shè)計。醞釀、設(shè)計、實施一節(jié)心育活動課必須整體認(rèn)真考慮，否則只要一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，整體效果都會受到影響。因此，小學(xué)班主任在心育活動過程的設(shè)計上要做到：

1.緊扣主題，準(zhǔn)確定位

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

3.層次清楚，結(jié)構(gòu)完整

4.活動體驗，感悟分享

5.挖掘內(nèi)涵，突出重點

6.細(xì)化難點，內(nèi)化行為

7.總結(jié)提升，助人自助

8.延伸反饋，鞏固效果

三、小學(xué)心育活動課的主要實施形式

（一）心理游戲。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，幫助學(xué)生在參與游戲過程中得到啟發(fā)并有所收獲。如心育活動課《智闖雷區(qū)》，班主任就通過開展“智過雷區(qū)”的游戲比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及善于利用工具與資源的能力。

（二）心理情景劇。心理情景劇是把學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題、心理現(xiàn)象以短劇形式表演出來，讓學(xué)生自己創(chuàng)作、自己表演、自己觀看、自己感悟，使表演者和觀看者都從中得到心靈的成長。如心育活動課《豆子與大海的選擇》，班主任以繪本故事《豆子與大?！窞樗夭模蛯W(xué)生合作表演心理情景劇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理現(xiàn)實生活中的親子沖突問題。班主任扮演故事中的母親，和孩子分別陳述處在繪本情景中的母親和孩子不同的想法，讓學(xué)生觀察、傾聽、思考后再合作創(chuàng)編、表演故事結(jié)局。這節(jié)課取得良好的效果，參與者與觀察者的人都有很深的感悟。

（三）心理故事。在心育活動課的開展過程中，班主任有針對性地給學(xué)生講一些故事，通過故事引入所要開展的活動主題，能大大增強活動的效果。如心育活動課《優(yōu)點大轟炸》，班主任就先采用了心理故事法：一個老人提出要用100萬買一個失去信心的青年的外貌、勇氣和智慧，使青年恍然大悟：自己并不是一無所有，只是沒有看到自己的優(yōu)點，以至于喪失了很多的好機會。這個故事讓班級中比較自卑的學(xué)生受到很大的鼓舞，在活動中表現(xiàn)非常突出。

（四）團體活動。團體活動通過團體內(nèi)人與人之間的交互作用，促使學(xué)生在人際交互過程中通過觀察、體驗、學(xué)習(xí)和總結(jié)，認(rèn)識自己、接納自己、探索自己的能力，調(diào)整改善自己與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)使用新的態(tài)度和行為方式，從而實現(xiàn)自我的成長。如心育活動課《麥兜響當(dāng)當(dāng)》，為了讓學(xué)生明白生命的意義是多元化的，班主任讓學(xué)生志愿者選擇自己喜歡的一個卡通人物形象，輪流上臺以各種方式介紹自己，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的卡通人物形象中發(fā)現(xiàn)深刻的道理。

綜上所述，小學(xué)心育活動課是小學(xué)班主任對學(xué)生進行發(fā)展性團體心理訓(xùn)練的一種重要形式，它的可貴之處在于能夠掀起學(xué)生心靈深處積極向上的激流，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。如何讓小學(xué)心育活動課的實效更加突出，還需要我們做出更多的探索。

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