職校職業(yè)啟蒙課程建設(shè)探析

導(dǎo)讀：

職業(yè)啟蒙教育不僅是個體職業(yè)生涯的起點，也是實現(xiàn)個體社會化的必由之路。實施職業(yè)啟蒙教育不僅有利于學(xué)生規(guī)避未來升學(xué)、擇業(yè)的盲目性，還有利于個體職業(yè)意向的形成。江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校嘗試建立中小學(xué)職業(yè)啟蒙課程總體規(guī)劃，基于協(xié)同理念進行中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育實踐探索，通過“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”個性化定制路徑實現(xiàn)普職滲透，強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識分析和解決現(xiàn)實問題，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要。

【摘 要】為全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育在立德樹人中的重要作用，引導(dǎo)中小學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校對職業(yè)啟蒙課程的性質(zhì)與目標、課程內(nèi)容與活動方式、課程規(guī)劃與實施、課程管理與保障進行了探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)啟蒙教育;職業(yè)學(xué)校;職業(yè)啟蒙課程

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）28-0053-03

【作者簡介】范麗，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213200）教師，高級講師，主要研究方向為會計專業(yè)教學(xué)。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出：鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，將動手實踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價。江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，全面實施、總體設(shè)計、精心組織職業(yè)啟蒙教育課程，不斷提升職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙課程的實施水平。

一、職業(yè)啟蒙課程的性質(zhì)與目標

（一）職業(yè)啟蒙課程的性質(zhì)

職業(yè)啟蒙課程面向全體學(xué)生。職業(yè)啟蒙是一種持續(xù)教育，通過教科書的形式和豐富多彩的活動，分階段向?qū)W生提出職業(yè)啟蒙目標，使學(xué)生了解不同職業(yè)類型的共同知識，培養(yǎng)職業(yè)意識。面向中小學(xué)生個體差異開發(fā)課程，圍繞培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)建構(gòu)課程，使職業(yè)啟蒙不斷深化。

（二）職業(yè)啟蒙課程的目標

小學(xué)生通過參與職業(yè)啟蒙主題活動、參觀企事業(yè)單位和實訓(xùn)基地等，獲得積極的職業(yè)啟蒙體驗。中學(xué)生積極參加職業(yè)體驗活動，體驗專業(yè)實踐，積極分享專業(yè)經(jīng)驗和感受，與教師、同學(xué)交流專業(yè)知識，形成職業(yè)認同，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)意物化的能力。

二、職業(yè)啟蒙課程的內(nèi)容與方式

（一）職業(yè)啟蒙課程的內(nèi)容

職業(yè)啟蒙教育課程的內(nèi)容組織應(yīng)遵循實踐性、連續(xù)性、自主性、開放性和整合性的原則?；趯W(xué)生自身發(fā)展需求，進行職業(yè)啟蒙主題開發(fā)與活動內(nèi)容選擇。基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展設(shè)計職業(yè)啟蒙教育課程，職業(yè)啟蒙主題活動內(nèi)容堅持遞進性和長短期相結(jié)合。職業(yè)啟蒙內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，不斷拓展活動范圍和豐富活動內(nèi)容，持續(xù)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。職業(yè)啟蒙內(nèi)容在學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段之間有機銜接，使職業(yè)啟蒙主題序列科學(xué)合理。

（二）職業(yè)啟蒙活動方式

一是調(diào)查探索?；谥行W(xué)生自身利益，從社會性和學(xué)生生活中選擇職業(yè)啟蒙教育主題。中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)知識，分析解決職業(yè)問題。注重運用實地觀察、訪談、實踐等方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、批判質(zhì)疑和理性思維的精神。二是社會服務(wù)。關(guān)鍵要素是認知服務(wù)對象的需求、制定服務(wù)計劃、開展服務(wù)實踐、反思服務(wù)體驗和分享經(jīng)驗。三是生產(chǎn)設(shè)計。關(guān)鍵要素是創(chuàng)意設(shè)計、選擇工具和材料、動手制作、展覽與作品交流、反思與改進。四是體驗職業(yè)。關(guān)鍵要素是職業(yè)情境選擇設(shè)計、職業(yè)崗位演練、從業(yè)經(jīng)歷交流、職業(yè)經(jīng)驗提煉和職業(yè)行動。

三、職業(yè)啟蒙課程的規(guī)劃與實施

（一）職業(yè)啟蒙課程的規(guī)劃

1.職業(yè)啟蒙課程的預(yù)設(shè)和生成。

職業(yè)學(xué)校會同中小學(xué)，統(tǒng)籌安排中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的主題、時間、教師、職業(yè)實踐場所，加強與企事業(yè)單位的溝通協(xié)調(diào)，為中小學(xué)生自主選擇個性化職業(yè)啟蒙內(nèi)容創(chuàng)造條件。鼓勵師生步入社會創(chuàng)造性地開展職業(yè)啟蒙，為中小學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護航。

2.職業(yè)啟蒙課程和學(xué)科課程。

在職業(yè)啟蒙課程的設(shè)計與實施中，引導(dǎo)中小學(xué)生積極運用學(xué)科知識分析、解決實際職業(yè)問題，在職業(yè)啟蒙中延伸、重組、提升綜合學(xué)科知識。在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)分析解決職業(yè)啟蒙中發(fā)現(xiàn)的問題，拓展學(xué)科教學(xué)。

（二）職業(yè)啟蒙課程的實施

1.課時安排。

各中小學(xué)根據(jù)需要集中或分散開足規(guī)定課時總數(shù)，切實保證、靈活安排職業(yè)啟蒙教育時間。職業(yè)學(xué)校為中小學(xué)生提供職業(yè)探究的時空環(huán)境，保證中小學(xué)生職業(yè)啟蒙的長期性和連續(xù)性。

2.實施機構(gòu)與人員。

成立職業(yè)啟蒙教育課程領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)科研處、各院系和校企合作處等職能部門聯(lián)合起來，整合校內(nèi)外職業(yè)啟蒙資源，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)管理職業(yè)啟蒙課程，制定并落實職業(yè)啟蒙課程實施方案，有效實施職業(yè)啟蒙教育課程。職業(yè)學(xué)校教師全員參與，分工合作，建立相對穩(wěn)定的專兼職職業(yè)啟蒙教師隊伍。專業(yè)教師主動承擔指導(dǎo)任務(wù)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。同時，積極爭取家長、企事業(yè)單位行業(yè)專家和社會力量擔任職業(yè)啟蒙兼職指導(dǎo)教師，協(xié)同開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育。

3.組織方式。

小組合作和個人單獨進行職業(yè)啟蒙皆可。中小學(xué)生獨立思考的同時充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)合作溝通能力和自主參與意識。

4.教師指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)貫穿中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育全過程，注重提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。在實施職業(yè)啟蒙階段，教師創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供個人體驗的機會，指導(dǎo)學(xué)生體驗職業(yè)。在總結(jié)職業(yè)啟蒙階段，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)職業(yè)經(jīng)歷的結(jié)果，并鼓勵其采用多種形式呈現(xiàn)。

5.活動評價。

以促進中小學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的，設(shè)計與實施職業(yè)啟蒙教育評價。建立中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育檔案袋，做好職業(yè)體驗寫實記錄，突出學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向。在職業(yè)啟蒙過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對重要記錄、典型的事實資料及其他相關(guān)資料進行分類、整理、匯總、歸檔，形成學(xué)生職業(yè)啟蒙教育檔案，并歸入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。根據(jù)職業(yè)啟蒙課程的目標和檔案，教師在每學(xué)期末通過觀察學(xué)生平時的職業(yè)啟蒙活動來指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。制定中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育評價標準和學(xué)分認定辦法，認定中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育課程學(xué)分。

四、職業(yè)啟蒙課程的管理與保障

（一）職業(yè)啟蒙教師培訓(xùn)

一是建立教員培訓(xùn)制度。對職業(yè)啟蒙的專任和兼職教師進行培訓(xùn)，提高其綜合專業(yè)知識的能力，使其明確培訓(xùn)目標，增強對中小學(xué)生的觀察和研究能力。根據(jù)教師的實際需要開設(shè)職業(yè)啟蒙培訓(xùn)課程，并組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)啟蒙課程。二是建立健全常規(guī)教研制度。加強對校本教研的指導(dǎo)，配備職業(yè)啟蒙專職教研員，通過校際聯(lián)動、協(xié)同創(chuàng)新、區(qū)域推進，開展網(wǎng)絡(luò)教研、專題教研、區(qū)域教研等，提升職業(yè)學(xué)校面向中小學(xué)全面實施職業(yè)啟蒙教育的水平。

（二）職業(yè)啟蒙支持體系的構(gòu)建與保障

一是網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。地方教育行政部門、教研機構(gòu)和職業(yè)學(xué)校合作開發(fā)和選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)在線精品職業(yè)啟蒙課程。打造多級聯(lián)動的省市區(qū)校共建共享平臺，探索建立優(yōu)質(zhì)職業(yè)啟蒙資源的共享與利用機制，為職業(yè)啟蒙課程的實施提供優(yōu)質(zhì)規(guī)范的資源支持。二是硬件設(shè)施配套。職業(yè)學(xué)校提供配套的耗材和硬件資源，建立職業(yè)啟蒙課程資源協(xié)調(diào)共享機制，充分發(fā)揮培訓(xùn)室、特殊教室和各類專業(yè)教學(xué)設(shè)施的作用。三是保障教育經(jīng)費。地方教育行政部門和職業(yè)學(xué)校支持職業(yè)啟蒙課程資源、實踐基地的建設(shè)和專題研究，確保開展職業(yè)啟蒙教育所需經(jīng)費等。四是建立安全控制機制。建立安全風險預(yù)警機制，規(guī)范安全管理制度和措施。制定安全規(guī)程，增強教師的安全意識，加強對學(xué)生的安全教育，落實安全措施，提高學(xué)生的安全防范能力。

（三）職業(yè)啟蒙評估與激勵機制

一是完善考核激勵機制。職業(yè)學(xué)校提出對職業(yè)啟蒙教師進行考核的要求，將中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。科學(xué)合理計算教師工作量，表彰獎勵在職業(yè)啟蒙教育方面成效顯著的教師。二是督查職業(yè)啟蒙情況。建立反饋改進機制，監(jiān)測中小學(xué)職業(yè)啟蒙課程開設(shè)情況及實施效果。職業(yè)啟蒙教育實施情況被列入地方教育行政部門和教育督導(dǎo)部門檢查的重要內(nèi)容。三是評選交流優(yōu)秀成果。依托教育研究機構(gòu)、有關(guān)專業(yè)機構(gòu)、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育部門，交流職業(yè)學(xué)校開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育活動的成果，激發(fā)廣大中小學(xué)生職業(yè)實踐和創(chuàng)新的潛能。