弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培育新時(shí)代學(xué)生

李金光

【摘要】文章立足于山東省的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程，研究了山東文藝出版社的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材，提出了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要做到將優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)潛移默化的方式幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念。

【關(guān)鍵詞】地方傳統(tǒng)文化? 文化素養(yǎng)? 小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0020-01

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出“沒(méi)有高度的文化自信就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興”。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是兩千多年以來(lái)中華民族創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，是國(guó)家和民族精神的重要延續(xù)，代表了中華民族的內(nèi)在精神，對(duì)促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能促使民族文化自信的建立，推動(dòng)中華民族的優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)揚(yáng);是實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育質(zhì)量快速提升的關(guān)鍵因素。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，有助于幫助地方群眾樹立正確的價(jià)值觀念，通過(guò)國(guó)民教育的路徑傳揚(yáng)和發(fā)展地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生的人格塑造和文化自信提升。山東省作為儒家傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，要利用好地方的文化底蘊(yùn)，在小學(xué)階段注重《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教育課程的實(shí)踐作用，積極弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育符合時(shí)代發(fā)展特征的高素質(zhì)學(xué)生。

一、山東地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教育的內(nèi)涵

2017年9月，山東省在省內(nèi)的中小學(xué)校中全面啟動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，使用由山東文藝出版社的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材，積極開展義務(wù)教育階段的傳統(tǒng)文化教育，立足山東本土，面向全國(guó)，面向世界，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和研究。

國(guó)學(xué)的主流是儒學(xué)，山東省是著名的孔孟之鄉(xiāng)，是儒學(xué)起源地，是中華傳統(tǒng)文化的根源所在。山東的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化囊括了傳統(tǒng)的儒家思想，在小學(xué)二年級(jí)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材中被分為“惜時(shí)”、“尚儉”、“誠(chéng)信”、“知恥”、“改過(guò)”五個(gè)單元，將對(duì)傳統(tǒng)儒家思想的本質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)也涉及到道家、法家以及墨家等傳統(tǒng)思想的優(yōu)秀內(nèi)容。

山東省實(shí)行的義務(wù)階段的中華傳統(tǒng)文化課程教育，根據(jù)學(xué)生年齡層次的不同進(jìn)行了合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生的思維發(fā)育節(jié)奏，以通俗易懂的教學(xué)方式，創(chuàng)新現(xiàn)階段的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

二、弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

2014年我國(guó)教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性進(jìn)行了明確的指示。

通過(guò)國(guó)民教育的途徑弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是基于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的現(xiàn)實(shí)需求，是中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分。在義務(wù)教育階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)，深刻了解我國(guó)的文化積淀，對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情進(jìn)行一定程度上的掌握。通過(guò)傳統(tǒng)文化教育，樹立學(xué)生的民族復(fù)興理念，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展。[2]

其次，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在銜接的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，文化軟實(shí)力成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的重要參考因素，越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，加強(qiáng)對(duì)青少年的傳統(tǒng)文化教育，有利于全面培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化。

最后，弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，具有深刻的思想內(nèi)涵，不僅能夠促使學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史文化發(fā)展，還能利用諸如順時(shí)而為、儉以強(qiáng)國(guó)、誠(chéng)信為證等優(yōu)秀的道德品質(zhì)思想，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在潛移默化中塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格。

三、在小學(xué)教育中弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化的路徑

（一）開設(shè)獨(dú)立的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程

在小學(xué)階段弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以通過(guò)開設(shè)專門的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行收集和整理，結(jié)合中華民族整體的文化內(nèi)涵，對(duì)本土優(yōu)秀文化進(jìn)行升華，創(chuàng)造性的利用課程教材，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)。

（二）創(chuàng)造良好的校園氛圍

學(xué)校是開展教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化，要利用好學(xué)校的教育環(huán)境，將校園文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，全校性提倡傳統(tǒng)文化在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，促使學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化魅力，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)。例如，學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)定教師言行舉止，提倡尊師重道、勤奮學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)思想文化，創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍。

（三）開展有趣的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

通過(guò)開展各類趣味性傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過(guò)趣味性的活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。例如，在舉行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，教師可以將會(huì)議主題與傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合，舉辦“孝”文化主題的家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)行“孝”文化的探討，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間的溝通和交流，有利于學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，蘊(yùn)含著深刻的思想道德內(nèi)涵，對(duì)中華民族的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。在義務(wù)教育階段弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要做到結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，圍繞各地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本質(zhì)進(jìn)行切合實(shí)際的課程教育，樹立學(xué)生的本土文化自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳云.挖掘地方特色? 豐實(shí)藝術(shù)教育資源——學(xué)校藝術(shù)教育中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的實(shí)踐與思考[J].名師在線，2018（19）：92-93.

[2]楊莉.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下高中生道德人格教育問(wèn)題研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2018.

[3]張新杰，劉笑菊.地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課教學(xué)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（02）：65-66.