雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究

張國麗 耿婧 李波

【摘要】職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，與普通教育存在著一定的差異。為了促進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)體系的完善建立，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究具有必要性。雄安新區(qū)的建立，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)性作用，對(duì)高質(zhì)量人才有著較高的需求。為了促進(jìn)雄安新區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育具有必要性。本文對(duì)雄安新區(qū)實(shí)施職業(yè)教育的意義進(jìn)行簡述，提出了現(xiàn)階段教育的發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 教育理念? 教育體系? 合作平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究”（2018008）;河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“京津冀協(xié)同創(chuàng)新背景下雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究”（SQ181081）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0016-02

職業(yè)教育作為我國培養(yǎng)人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有助于促進(jìn)教育向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，對(duì)提升中國教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出非均衡性發(fā)展，引發(fā)我國的職業(yè)教育出現(xiàn)發(fā)展水平不高、教育資源不均衡及教育質(zhì)量差等情況，進(jìn)而影響著職業(yè)教育各項(xiàng)工作的高效實(shí)施。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育改革具有必要性，以便能夠?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、雄安新區(qū)實(shí)施職業(yè)教育的意義

（一）了解職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律

通過對(duì)我國不同地區(qū)的職業(yè)教育情況進(jìn)行了解可知，不同區(qū)域的職業(yè)教育存在著一定的差異。通過對(duì)某一地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展水平及職業(yè)教育資源作為研究對(duì)象，直觀的展現(xiàn)出了職業(yè)教育的現(xiàn)代化與社會(huì)的現(xiàn)代化存在著一定的差異，為了提升職業(yè)教育效果及質(zhì)量，應(yīng)嚴(yán)格遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，明確把握職業(yè)教育現(xiàn)代化與經(jīng)濟(jì)教育現(xiàn)代化之間的關(guān)系，直觀了解兩者之間存在的同步性及互助性關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展[1]。

（二）縮小區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展水平

應(yīng)充分了解我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合區(qū)域的地理位置對(duì)我國的職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行分層。相關(guān)的研究結(jié)果表明，我國的不同地區(qū)在辦學(xué)規(guī)模、資源量級(jí)、就業(yè)空間、生源構(gòu)成及發(fā)展?jié)摿Ψ矫婢嬖谝欢ǖ牟町悺５胤秸块T應(yīng)充分了解所在轄區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，是否能夠符合現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)信息共享，確保各項(xiàng)政策的合理制定，職業(yè)教育在發(fā)展過程中，應(yīng)加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，將職業(yè)教育之間的差距縮小在一定范圍內(nèi)[2]。

（三）構(gòu)建完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系

某地區(qū)在實(shí)施職業(yè)現(xiàn)代化教育時(shí)，需要將該地區(qū)的特色充分的發(fā)揮出來，運(yùn)用政策法規(guī)做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，以促進(jìn)各項(xiàng)政策法規(guī)能夠充分的發(fā)揮出自身的作用。區(qū)域職業(yè)教育屬于一項(xiàng)自身特征較為明顯的職業(yè)教育，應(yīng)逐漸向現(xiàn)代化職業(yè)教育方向邁進(jìn)，推進(jìn)我國職業(yè)化教育的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，確?，F(xiàn)代化職業(yè)化教育工作的順利開展。

二、雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在對(duì)職業(yè)教育理論進(jìn)行研究時(shí)，需要研究大量的文獻(xiàn)，需要在知網(wǎng)中鍵入“區(qū)域、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。通過對(duì)“職業(yè)教育現(xiàn)代化”相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析可知，研究內(nèi)容主要包括“內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)”、“指標(biāo)與解釋”、“路徑與機(jī)制”等內(nèi)容。通過對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠直觀的了解到區(qū)域職業(yè)教育的相關(guān)范圍和內(nèi)容，但是由于研究結(jié)果有限，無法直觀的反映出區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及發(fā)展水平，無法滿足現(xiàn)階段職業(yè)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。應(yīng)嚴(yán)格按照《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)行分析，各地區(qū)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照《決定》中的要求實(shí)施及開展各項(xiàng)職業(yè)教育工作，以便能夠加快現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展。從指標(biāo)體系方面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行分析可知，行政單位目前尚未制定出完善的現(xiàn)代化指標(biāo)體系，從教育指標(biāo)體系中能夠直觀的了解到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向及發(fā)展目標(biāo)。但是從相關(guān)的職業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)確評(píng)估，不能為職業(yè)教育發(fā)展指明方向[3]。

三、雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展方向

（一）更新職業(yè)教育理念

及時(shí)對(duì)職業(yè)教育理念進(jìn)行更新，有助于促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育觀的形成，雄安新區(qū)職業(yè)教育工作的發(fā)展，應(yīng)明確現(xiàn)階段的發(fā)展任務(wù)，對(duì)新區(qū)的功能進(jìn)行定位，牢固樹立創(chuàng)新、共享、綠色的現(xiàn)代化發(fā)展理念，運(yùn)用創(chuàng)新來帶動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，運(yùn)用共享來拓寬職業(yè)教育資源，運(yùn)用綠色來引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方向，提升雄安新區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量。雄安新區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展工作應(yīng)遵循現(xiàn)代化職業(yè)的發(fā)展規(guī)律，對(duì)職業(yè)教育體系的制度、方法、內(nèi)容及治理能力進(jìn)行改革，明確職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展方向，需緊緊圍繞職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展主題及存在的核心問題，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升，凸顯職業(yè)教育的競爭優(yōu)勢。同時(shí)，還需要充分發(fā)揮“職教扶貧”功能，在發(fā)展過程中積極開展扶貧模式及職業(yè)教育工作，實(shí)現(xiàn)家門口就業(yè)及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，為雄安新區(qū)的發(fā)展提供人力支持[4]。

（二）優(yōu)化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)

在2014年我國教育部門提出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，這是我國第一次對(duì)職業(yè)教育發(fā)展方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。雄安新區(qū)在實(shí)施及開展職業(yè)教育時(shí)，應(yīng)充分借鑒當(dāng)?shù)氐膮^(qū)位發(fā)展優(yōu)勢及該地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，加強(qiáng)職業(yè)教育現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工作，從雄安新區(qū)、職業(yè)教育學(xué)校及職業(yè)教育專業(yè)三個(gè)角度對(duì)職業(yè)現(xiàn)代化教育做好設(shè)計(jì)工作，優(yōu)化布局調(diào)整，要求職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身終身教育功能的充分展現(xiàn)，進(jìn)而構(gòu)建出具有特色化的現(xiàn)代化教育體系。因此，應(yīng)不斷優(yōu)化職業(yè)教育治理體系，在法律上為職業(yè)現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供保障，構(gòu)建信息共享及多元參與的協(xié)商治理新機(jī)制，使區(qū)域職業(yè)教育更具規(guī)范化、制度化及現(xiàn)代化。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建完善的職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略，以優(yōu)質(zhì)的高校建設(shè)為契機(jī)，提升職業(yè)教育的影響力，提出職業(yè)教育的行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢[5]。

（三）加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)

建立完善的職業(yè)教育體系，做好職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職業(yè)教育發(fā)展方向具有必要性。在招生過程中，應(yīng)堅(jiān)持“同城”待遇，確保能夠在實(shí)訓(xùn)關(guān)節(jié)及學(xué)分互認(rèn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)信息共享及資源共享，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分運(yùn)用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及遠(yuǎn)程教育等服務(wù)手段，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行績效考核和評(píng)估，提升職業(yè)教育的信息化發(fā)展水平。加強(qiáng)校企平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)和行業(yè)積極的參與到辦學(xué)中來，構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，確保教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)跨部門、跨行業(yè)、全產(chǎn)業(yè)鏈、輻射區(qū)域的覆蓋，支持職業(yè)教育，以社會(huì)力量為引導(dǎo)，提升校企一體化教育發(fā)展效果[6]。

職業(yè)教育作為我國教育中的重要組成部分，培養(yǎng)了較多符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才，解決了人才缺乏的現(xiàn)狀。為了能夠充分發(fā)揮雄安新區(qū)對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，確保職業(yè)教育工作的程序化，有助于提升職業(yè)教育水平及教育質(zhì)量。因此，雄安新區(qū)在開展職業(yè)教育時(shí)，應(yīng)及時(shí)更新職業(yè)教育理念、優(yōu)化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)，滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)的發(fā)展要求，加快雄安新區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張國麗（1979—），女，漢族，河北唐山人，碩士，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

耿婧（1980—），女，漢族，河北保定人，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。