因樂而樂

沈峰

【摘要】本文以課堂引導(dǎo)為切入口，以教師的點(diǎn)滴體驗(yàn)勾勒一幅用生命里的愛與樂表現(xiàn)的優(yōu)美畫卷。通過課堂里樂的尋找、發(fā)現(xiàn)、深入、總結(jié)為孩子們的童年留下美好記憶！

【關(guān)鍵詞】愛? 樂? 課堂

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0012-02

童年，對(duì)于每一個(gè)人來說都是最為珍貴的記憶，它包含著歡笑、痛苦、成長(zhǎng)、蛻變，是生命定格下最唯美的音符。為孩子們的童年譜寫什么樣的旋律，是我們教育者必須面對(duì)和有待解決的難題。

一、為課堂點(diǎn)盞燈——以愛之名

大家常說課堂是學(xué)生夢(mèng)想開始的地方，是老師激情燃燒的地方，是愛留連忘返的地方。為課堂點(diǎn)盞燈照亮更多的心靈，用愛為孩子們的童年鑄就一份珍貴的記憶！

1.灑下愛的語言，潤物細(xì)無聲

六一兒童節(jié)目排練期間，一首《相信愛》讓我印象深刻，中間的幾句歌詞是我一直和同學(xué)們分享的心靈感觸。我們常常在課前小聲演唱這幾句歌詞，用它代替那些生硬的問候，仿佛大家變成一個(gè)生命的整體。正如漢恩·古諾思在《接受我的愛》一書中說的這樣一句話：“教師處于課堂危機(jī)的愁云慘霧中，一切的知識(shí)無一堪用時(shí)，此時(shí)真正能用的就是技巧的語言和智慧的愛”。我嘗試用接納性的語言和對(duì)每個(gè)學(xué)生無私公平的“愛意”去溝通。“老師知道了，我很樂意做你們之間的橋梁，下課后我們一起好好聊聊吧?！焙芎?jiǎn)單的一句話，它是教師睿智的結(jié)晶，是讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我賞識(shí)的有效方法。

2.給你愛的勇氣，還我燦爛笑容

說到愛的勇氣，讓我想起《最美鄉(xiāng)村教師》馬復(fù)興的形象，這也是我常常和孩子們分享的故事，視頻里傳達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣常讓孩子們潸然淚下。對(duì)于班里那些位于“橄欖形”中間段的學(xué)生來說，上臺(tái)表演節(jié)目就是一次“無奈的煎熬”。他們經(jīng)常在講臺(tái)前“拒唱”，這讓我們的教學(xué)“很糾結(jié)”。為了讓學(xué)生更有勇氣、坦然地面對(duì)“課堂里的舞臺(tái)”，我融入了“握手尋鼓勵(lì)”環(huán)節(jié)。這不僅僅是對(duì)個(gè)體膽識(shí)的考驗(yàn)、同時(shí)也是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)、互相幫助，只有融入到這樣的集體中，大家的臉上才能煥發(fā)出燦爛的笑容。

3.收集生命的愛，溫暖童真的心

生命是有限的，收集發(fā)生在教學(xué)歷程里的點(diǎn)點(diǎn)愛，和同學(xué)們一起回放那些共同的記憶，也是一件溫暖人心的事。每個(gè)月最后一節(jié)音樂課，我會(huì)安排一段20分鐘的分享環(huán)節(jié)，播放大家喜歡的舒緩音樂，和同學(xué)們分享老師的教育小故事，聽一聽老師眼里的“你和他”。學(xué)生之間一起談一談“課堂趣聞”，剖析一些“同窗瑣事”，感受一些“溫暖親情”。每次分享完，我都會(huì)為課堂里的主角們留個(gè)影，把這份溫暖傳遞到班級(jí)QQ群里。同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上踴躍發(fā)言，漸漸的這一活動(dòng)變成溫暖童心的一次旅程。

二、為課堂點(diǎn)綴歡樂——分享童趣在心間

尋找生命里的樂，讓學(xué)生沉浸在老師龐大的快樂源泉里遨游，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，探尋知識(shí)的神秘，這是我們能為每個(gè)孩子的童年點(diǎn)綴上的最美音符。

1.尋找 ：“辛巴達(dá)的夢(mèng)想”——因?yàn)榭鞓非昂?/p>

如今的音樂課常卻被一部分同學(xué)討厭著，唱歌、欣賞、回答問題都成了他們痛苦的“根源”。音樂老師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)音樂夢(mèng)想，就如童話里的“辛巴達(dá)”船長(zhǎng)一般，充滿冒險(xiǎn)和驚奇，興趣就油然而生。我以學(xué)生喜歡玩的冒險(xiǎn)游戲?yàn)榛A(chǔ)設(shè)立了“音樂航?！备?jìng)技環(huán)節(jié)，有獎(jiǎng)有罰，以游戲?yàn)榛A(chǔ)激起學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣。漸漸的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從最初的游戲欲望轉(zhuǎn)嫁到對(duì)音樂知識(shí)和表演能力的渴望上，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。站在孩子的角度去思考我們的教學(xué)，用玩的理念、樂的情趣、想的自由，真正把音樂教學(xué)構(gòu)建在愉快、生動(dòng)、探索的基調(diào)上，那么我們的課堂才能快樂的前航。

2.深入：贊美式的贊美——快樂課堂的保鮮劑

贊美孩子是老師常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手段，但長(zhǎng)期評(píng)價(jià)式的贊美，卻變成學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)。引例：殷竹雅丟了5元錢，12歲的查理德?lián)斓胶蠼唤o老師。老師表揚(yáng)他是一個(gè)非常誠實(shí)的孩子，是個(gè)樂于助人的典范。而不久前查理拿別人的東西還被老師批評(píng)為一個(gè)不誠實(shí)，不聽話的孩子。這次的評(píng)價(jià)性贊賞卻讓查理很為難。（選自《接受我的愛》） 正是因?yàn)槲覀儫o法用概括的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以在教學(xué)活動(dòng)中我們要更多的采用贊美式的贊美，把眼光放在孩子們做的事上，對(duì)他們的行為作出有效的評(píng)價(jià)贊賞，這擺脫了“無故稱贊”、“無病呻吟”的尷尬局面。被贊美是人的天性，而贊美別人就成為我們生命歷程里最有價(jià)值的保鮮劑。

三、總結(jié)：今天你快樂嗎？——Yes or No

為了讓快樂的課堂不斷延續(xù)，我會(huì)在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)設(shè)立這樣的提問：今天你快樂嗎？剛開始，孩子們會(huì)敷衍老師的問答，但是經(jīng)過幾次不斷磨練和情感疏導(dǎo)，反對(duì)的呼聲浮出了水面。大家開始敞開心扉針對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的問答做出應(yīng)有的反應(yīng)。通過幾次提問和引導(dǎo)，學(xué)生開始學(xué)會(huì)審鐸自己、反思自己。這加快了我們前進(jìn)的步伐，一次快樂的總結(jié)就是生命里愛的火花。勇于大膽說出Yes or No。

不管是愛還是快樂，他們都是蘊(yùn)藏在我們生命寶藏里的珍貴財(cái)富。點(diǎn)燃生命里真誠的愛，灑下青春的期待，為孩子們的童年構(gòu)建一幅滿載著快樂回憶的精美畫卷。因樂而樂，生命精彩！