高考英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)策略研究

王穎

摘要：寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)階段的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)較難開展的教學(xué)環(huán)節(jié);此外，文章寫作在高考整體試卷的總體分?jǐn)?shù)中所占比重較大，這也凸顯了寫作的重要教學(xué)地位。因此，教師在高中英語(yǔ)最后的高考復(fù)習(xí)階段中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)寫作復(fù)習(xí)的力度，積極整改寫作教學(xué)的方式與方法，優(yōu)化寫作復(fù)習(xí)的策略與手段，全面性加強(qiáng)學(xué)生的寫作復(fù)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ);寫作復(fù)習(xí);策略探究

基于高考英語(yǔ)的寫作復(fù)習(xí)階段，教師首先要明確高考的寫作形式要求以及學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行全面而有效的分析，之后通過(guò)扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、深化學(xué)生的寫作能力技巧與完善學(xué)生的寫作探究思路與方式方法來(lái)全面深化學(xué)生的寫作能力水平，保證其高效的寫作復(fù)習(xí)效果。

1 扎實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生寫作文章的專業(yè)性

就目前而言高中英語(yǔ)寫作狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的漢式化英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重、相同詞匯重復(fù)率較高以及語(yǔ)法錯(cuò)誤甚多、寫作層面涉及范圍較為狹窄其語(yǔ)言的說(shuō)服力較弱等等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在高考英語(yǔ)的寫作復(fù)習(xí)階段中應(yīng)當(dāng)給予充分的解決，扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路深化學(xué)生的寫作技巧，全面提升寫作的復(fù)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)從扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手，解決學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中詞匯貧乏以及語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)誤甚多的現(xiàn)象，以此來(lái)提升學(xué)生寫作文章的專業(yè)性。

教師首先應(yīng)當(dāng)回歸教材文本為學(xué)生進(jìn)行深入的剖析，在日常教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于教材文本中涉及到的相關(guān)語(yǔ)篇內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行逐句逐段的分析，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的修辭表達(dá)，例如連詞和過(guò)渡詞等等;或者為學(xué)生分析其中所體現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，對(duì)于一些專業(yè)性的語(yǔ)法現(xiàn)象表達(dá)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，作為自己的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的方法可以避免學(xué)生的漢化英語(yǔ)現(xiàn)象，使學(xué)生的語(yǔ)言更具專業(yè)性。此外，教師還要為學(xué)生解析其中所蘊(yùn)含的時(shí)態(tài)表達(dá)以及語(yǔ)序順序等等內(nèi)容，這也能夠提升學(xué)生在文章寫作中的語(yǔ)言流暢度。從另一方面來(lái)講，在進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)時(shí)教師還要讓學(xué)生熟練掌握一些英式化的英語(yǔ)表達(dá)句型，這樣的表達(dá)能夠贏得評(píng)卷老師的青睞，例如倒裝語(yǔ)句、定語(yǔ)從句或者相關(guān)狀語(yǔ)從句等等內(nèi)容。同時(shí)，教師可為學(xué)生引入一些具有相同意義的不同形式的英語(yǔ)詞匯加強(qiáng)學(xué)生的記憶，也就是寫作文章中常見(jiàn)的高級(jí)詞匯替換形式，例如：提高、加強(qiáng)：improve = enhance= promote = strengthen = optimize、2. 引起：cause = trigger = endanger、3. 解決：solve =resolve =address = tackle =cope with = deal with等等內(nèi)容。通過(guò)這樣的多元化詞匯使用能夠極大提升文章的檔次，提升學(xué)生行文語(yǔ)言的流暢度，全面扎實(shí)學(xué)生的寫作知識(shí)基礎(chǔ)。

2 分析現(xiàn)階段高考寫作形式，深化學(xué)生寫作能力技巧

近些年來(lái)高考試卷的作文命題形式具有多元化特點(diǎn)，其中不乏一些話題討論文章、應(yīng)用性文章以及說(shuō)明性文章的考查，這些都是實(shí)用性的文體，嚴(yán)格考察學(xué)生的寫作能力與技巧。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種作文命題形式的能力鍛煉力度，深化其能力技巧，保證高效的寫作復(fù)習(xí)效果。

老師可以引入多元化的范文充當(dāng)寫作教材資源展開復(fù)習(xí)教學(xué)探究，通過(guò)靈活使用范圍素材來(lái)深化學(xué)生的寫作能力技巧。首先讓學(xué)生進(jìn)行范文的模仿訓(xùn)練，精準(zhǔn)剖析范文內(nèi)容。對(duì)于說(shuō)明文范文、議論文范文等等范文類型進(jìn)行針對(duì)性剖析。例如，在針對(duì)說(shuō)明類范文進(jìn)行解讀時(shí)，教師首先為學(xué)生剖析范文的寫作思路，讓學(xué)生明確作者的寫作層次結(jié)構(gòu);同時(shí)要讓學(xué)生觀察范文中所體現(xiàn)的素材，考察素材的新穎程度以及與文章的關(guān)聯(lián)程度;此外還要觀察作者是如何通過(guò)語(yǔ)言的說(shuō)明來(lái)強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)的。議論文剖析也是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察議論文的行文結(jié)構(gòu)，了解作者共同分成了幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行不同層面的議論以及如何正確安排寫作素材來(lái)支撐論點(diǎn)等等內(nèi)容。通過(guò)吃透一類范文類型來(lái)深化學(xué)生的寫作能力技巧，讓學(xué)生能夠在了解作者的行文思路以及觀點(diǎn)表達(dá)后進(jìn)行有效的模仿，并對(duì)多元化的寫作文章類型進(jìn)行剖析，全面提升寫作復(fù)習(xí)效果。

3 多元化寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，完善學(xué)生習(xí)作思路與方式方法

教師想要全面提升高考英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)效果，需要在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行多元化的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)或?qū)懽髂芰Ψ椒ㄖ写嬖诘母黜?xiàng)問(wèn)題，給予其針對(duì)性的寫作意見(jiàn)，完善學(xué)生的寫作思路與方式方法，強(qiáng)化其全面性的寫作能力。

寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性評(píng)價(jià)以及小組內(nèi)部成員與成員間的互相評(píng)價(jià)。首先，教師給予學(xué)生寫作評(píng)價(jià)時(shí)，需要在前期全面分析學(xué)生的寫作文章，摸清問(wèn)題所在并給予針對(duì)性建議。例如，學(xué)生在議論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作思路不明現(xiàn)象，教師可以選取相關(guān)教材內(nèi)容作為話題對(duì)其進(jìn)行能力鍛煉與技巧鞏固，比如在高中階段涉及到的環(huán)境話題，教師可讓學(xué)生從The current situation of the environment、the causes of environmental problems、the impact of environmental problems、The effective prevention and control measures of environmental problems （individual and social perspectives） 等方面進(jìn)行文章寫作，完善其寫作思路與方式方法。學(xué)生根據(jù)教師的寫作專業(yè)性評(píng)價(jià)明確自己在寫作中的問(wèn)題所在，根據(jù)教師給予的方式方法進(jìn)行寫作技巧與能力的深化，強(qiáng)化寫作效果。此外，在小組互評(píng)過(guò)程中，成員之間首先可以互相分享自己的一篇寫作文章，其他成員針對(duì)自己手中的文章做出中肯而全面的評(píng)價(jià)，幫助成員明確自己在寫作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。之后學(xué)生針對(duì)小組成員中出現(xiàn)的大部分寫作問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)與意見(jiàn)的抒發(fā)，分享自己的寫作思路或者寫作能力技巧，或是自己經(jīng)常引用的寫作模板和寫作素材等等內(nèi)容。這些都可以在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)后來(lái)給予其他成員針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)以及幫助，通過(guò)小組互評(píng)過(guò)程提升整體寫作能力水平。

4 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在高考英語(yǔ)寫作復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)首先扎實(shí)學(xué)生的寫作知識(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生寫作文章的專業(yè)性;其次要為學(xué)生剖析多元化的寫作范文，深化學(xué)生的寫作思路與技巧;最終要通過(guò)多種形式的寫作評(píng)價(jià)途徑來(lái)完善學(xué)生的寫作思路與方法，全面性加強(qiáng)學(xué)生的寫作復(fù)習(xí)成效，提升學(xué)生備戰(zhàn)高考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢溢芳.淺談高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017.

[2] 朱敏.高考英語(yǔ)作文命題特點(diǎn)及備考策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第一中學(xué)英語(yǔ)組）