基于書法背景下的小學(xué)語文寫字教學(xué)探究

徐丹丹

摘要：語文是我國的母語，而書法又是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，小學(xué)生作為祖國的未來，是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，并對此負(fù)有不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生是對世界充滿好奇的、最適合發(fā)展的階段。隨著教育改革的推進(jìn)，將書法教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂中，可以在原來的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和烘托課堂氛圍，讓學(xué)生愛上語文，愛上寫字。本文將針對基于書法背景下的小學(xué)語文課堂進(jìn)行研究，探討出有效的寫字與語文課堂相聯(lián)系的實施策略。

關(guān)鍵詞：書法;小學(xué)語文;教學(xué)探究;傳統(tǒng)藝術(shù)

因長期受到應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)語文教學(xué)中存在很多問題，但是在教育改革的要求下，語文教師將我國傳統(tǒng)藝術(shù)書法融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以讓單一枯燥的語文課堂更加豐富。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將壓抑的課堂自由化、輕松化，是教師進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變的方向。通過書法的帶動，讓小學(xué)生在課堂中更加專注的投入，運用多種感官，全身心的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 基于書法背景下的小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)探究的意義

現(xiàn)階段，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的需求與要求也隨之提高。傳統(tǒng)教育下的小學(xué)語文是難以滿足當(dāng)前教育改革提出的教學(xué)要求的，為了讓小學(xué)生在校園內(nèi)得到更好的教育以及更好的發(fā)展，語文教師將書法融入到語文課堂中是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

首先，將書法融入到語文教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門與文字打交道的學(xué)科，而小學(xué)生正處于活潑好動的年級，枯燥的文字只會消磨學(xué)生的興趣愛好，因此，運用書法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要途徑。

其次，將書法融入到語文寫字教學(xué)中，也可以磨礪學(xué)生耐心。處于小學(xué)階段的學(xué)生是發(fā)展的最佳時期。一個好的習(xí)慣是讓學(xué)生終身受益的，所以，教師通過運用書法磨礪學(xué)生的耐性，可以從小培養(yǎng)學(xué)生遇事靜心沉著個性，促進(jìn)其健康成長。

2 基于書法背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究的實施策略

2.1 通過書法營造小學(xué)語文寫字教學(xué)氛圍

什么是良好的課堂氛圍？我們都聽說過孟母三遷的故事，孟母為了給孩子尋找一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次搬家，說明了什么，良好的學(xué)習(xí)氛圍不是說出來的，而是在無形之中影響學(xué)生的發(fā)展。書法恰巧能夠通過其濃厚的傳統(tǒng)藝術(shù)氣息烘托語文課堂。讓學(xué)生學(xué)會在心平氣和的狀態(tài)下接受知識，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》的時候，在開始講解故事之前，教師可以利用十分鐘的時間，進(jìn)行古詩《靜夜思》的書法寫作視頻欣賞。在觀賞過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，提高學(xué)生的專注度。在書法欣賞過程中，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩展開想象，與作者達(dá)成共鳴。教師再對古詩進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時也可以加入對字理的理解，增強(qiáng)書法與語文的聯(lián)系。通過烘托教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 通過書法教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操

書法匯集了強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，在古代，很多文人都通過書法來書法自己內(nèi)心的情感，比如大書法家：王羲之、顏真卿、米芾等。書法并不只是寫字，而是在字里行間體現(xiàn)作者的修養(yǎng)與品行。所以，語文教師可以通過書法陶冶學(xué)生的情操，從小塑造學(xué)生良好的品格。

例如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書法賞析，教師可以運用多媒體，將古代和現(xiàn)代書法家的作品以及作者的介紹投影在大屏幕上，以圖片的形式展現(xiàn)給大家。由于小學(xué)生還沒有認(rèn)識太多的字，在作者介紹一塊，教師可以通過音頻，將資料傳達(dá)給學(xué)生。像“沁園春雪、石灰吟、浣溪沙”等經(jīng)典書法作品。賞析過后，教師也可以讓學(xué)生對書法作品進(jìn)行臨摹，在模仿中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.3 通過書法教學(xué)，弘揚中華文化

書法在小學(xué)語文寫字教學(xué)中起到提高教學(xué)質(zhì)量作用的同時，也是中華文化的重要載體。語文作為我國的母語，本身就是一種文化，而語文和書法的結(jié)合，更是弘揚傳統(tǒng)文化的媒介。因此，教師在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行書法融合，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、為弘揚我國傳統(tǒng)文化而努力。

例如，教師在講解《人之初》的內(nèi)容時，教師在利用前十分鐘可以向?qū)W生講授書法的起源與歷史，并引用古今書法家的例子，通過讓學(xué)生了解書法的背景與歷史，讓處在啟蒙階段的小學(xué)生增強(qiáng)民族責(zé)任感，從內(nèi)心去傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，教師也可以組織學(xué)生參與校園內(nèi)的書法比賽，通過實際活動達(dá)到弘揚傳統(tǒng)文化的目的。

3 結(jié)語

書法和語文同樣是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，小學(xué)生作為祖國的未來，肩負(fù)重任。書法與語文的結(jié)合，可以讓教師更輕松的進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣巖頭鎮(zhèn)港頭學(xué)校）