體育教師入職教育影響因素與對(duì)策研究

馬大程

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、訪談等科研方法對(duì)河南省體育教師入職教育開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。研究表明，河南省體育教師入職教育體系在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、制度及考核等方面存在諸多問(wèn)題，須從不同層面采取多項(xiàng)措施加以改善。

關(guān)鍵詞 河南省 體育教師 入職教育 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師的入職教育作為培養(yǎng)新任教師的首要環(huán)節(jié)，其目的在于幫助初任教師克服教學(xué)中所遇到的困難和問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性，減少挫折感，盡快適應(yīng)教師角色。然而，筆者在對(duì)河南省體育教師入職教育開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前河南省體育教師入職教育培訓(xùn)體系建設(shè)中還存在不少問(wèn)題或缺陷亟待解決。本文從目前河南省體育教師入職教育開(kāi)展?fàn)顩r的總體評(píng)價(jià)著手，在分析影響河南省體育教師入職教育質(zhì)量因素基礎(chǔ)上，提出改善河南省體育教師入職教育開(kāi)展的對(duì)策。

1對(duì)目前河南省體育教師入職教育開(kāi)展?fàn)顩r的總體評(píng)價(jià)

為了研究需要，同時(shí)也為了更好的了解河南省體育教師入職教育開(kāi)展的整體狀況，筆者分別對(duì)河南大學(xué)體育學(xué)院體育學(xué)院（專業(yè)院校）、河南師范大學(xué)（師范類高校）以及河南省鄭州市的12所中小學(xué)的部分體育行政管理人員、已轉(zhuǎn)正體育教師、未轉(zhuǎn)正體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收291份，有效問(wèn)卷286份;訪談內(nèi)容主要涉及對(duì)河南省體育教師入職教育開(kāi)展?fàn)顩r的整體評(píng)價(jià)及入職教育開(kāi)展過(guò)程中問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策建議等。

在對(duì)部分調(diào)查對(duì)象的訪談中發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)河南省體育教師入職教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)不高的原因主要有：一是入職教育流于形式，說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不重要;二是缺乏對(duì)體育教師入職教育的規(guī)范性要求與評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，致使入職教育的針對(duì)性和實(shí)效性不夠突出;三是體育教師入職教育缺乏系統(tǒng)性，存在一定的隨意性，降低了入職教育效果;四是入職教育內(nèi)容不切合初任體育教師的實(shí)際需要，對(duì)初任教師教學(xué)技能訓(xùn)練不夠突出，與初任體育教師的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果?？梢?jiàn)，加強(qiáng)體育教師入職教育的研究，增強(qiáng)入職教育的規(guī)范性和科學(xué)性，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、有特色的體育教師入職教育體系，是我們應(yīng)重視的問(wèn)題。

2影響河南省體育教師入職教育質(zhì)量的因素分析

在被調(diào)查的對(duì)象中，大多數(shù)人認(rèn)為影響河南省體育教師入職教育質(zhì)量的主要因素是“培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性差”、“培訓(xùn)方法不科學(xué)”、“制度不健全”、“時(shí)間經(jīng)費(fèi)無(wú)保障”、“考核評(píng)價(jià)不嚴(yán)謹(jǐn)”、“時(shí)間緊內(nèi)容多”等。認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性差”、“培訓(xùn)方法不科學(xué)”，使入職教育顯得沒(méi)有特色和針對(duì)性，因此入職教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量不高。而“制度不健全”使得入職教育的形式和方法隨意性大，導(dǎo)致了“時(shí)間經(jīng)費(fèi)無(wú)保障”，入職教育考評(píng)制度不夠科學(xué)，要求不嚴(yán)，流于形式，加上集中培訓(xùn)往往“時(shí)間緊內(nèi)容多”，一些教師還要兼顧學(xué)校的教學(xué)，都制約了入職教育的質(zhì)量。另外，部分剛?cè)肼毜捏w育教師對(duì)入職教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為剛畢業(yè)，經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，覺(jué)得自己具備體育教師的基本素質(zhì)，沒(méi)有必要再進(jìn)行入職教育。這種自負(fù)情緒也影響著剛?cè)肼汅w育教師對(duì)入職教育的投入和接受入職教育動(dòng)機(jī)與效果。

3改善河南省體育教師入職教育開(kāi)展的對(duì)策研究

3.1健全體育教師入職教育制度

入職教育是加快新教師角色轉(zhuǎn)換的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。然而目前無(wú)論是我國(guó)教師的根本大法《中華人民共和國(guó)教師法》，還是教育部于2011年頒布的《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，抑或是河南省教育廳簽發(fā)的《河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》都只是把教師的入職教育制度建設(shè)作為繼續(xù)教育的一部分，沒(méi)有真正建立起正規(guī)的教師入職教育的專門(mén)制度和法規(guī)。受此影響，這種制度、法規(guī)層面上的不完善和不健全必然會(huì)影響到體育教師入職教育開(kāi)展的有效性、合理性、科學(xué)性及可行性。這使得體育教師的入職教育在教師職業(yè)生涯中顯得最為薄弱。因此，河南省有必要專門(mén)針對(duì)體育教師的入職教育出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，明確入職教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法和考核，以顯現(xiàn)入職教育的重要性、制度性和操作性。

3.2采取針對(duì)性、多樣化的體育教師入職教育形式

與兒童青少年不同，入職教育階段的體育教師是成年人，具有明顯的成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性和生活中心性等特點(diǎn)。其學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性，即是為了解決在入職期將會(huì)遇到的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力必須得到充分的展現(xiàn);同時(shí)，成人的學(xué)習(xí)是以生活為中心的，使新教師從自身的經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能是極為有益的。所以，入職教育就必須要以發(fā)揮新任體育教師的個(gè)體主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式為主，淘汰當(dāng)前“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用能夠使新教師身臨其境、感同身受的講評(píng)、研討相結(jié)合的教學(xué)方式，建立傳幫帶制度，例如課堂教學(xué)觀摩、研討互評(píng)、專題講座、一對(duì)一指導(dǎo)等形式，以增強(qiáng)入職教育效果。

3.3增加投入，確保體育教師入職教育時(shí)間和物質(zhì)保障支持

作為教師管理部門(mén)對(duì)體育教師入職教育，決不能僅僅依賴集中一段時(shí)間的培訓(xùn)就想完成，應(yīng)合理安排入職教育時(shí)間，根據(jù)新任教師的實(shí)際情況而制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、周詳?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)新任教師參與培養(yǎng)的主動(dòng)性和提升培養(yǎng)新任教師的實(shí)效性，并保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利完成。另外，為新任教師入職教育提供指導(dǎo)老師的幫助和資金方面的支持，是提高入職教育效果的重要保障。在選擇入職教育授課教師方面，要糾正現(xiàn)實(shí)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為節(jié)省經(jīng)費(fèi)而隨意指定教師的做法，要認(rèn)真選拔、聘任有經(jīng)驗(yàn)的老教師或?qū)＜沂谡n或指導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)和制度上保證指導(dǎo)教師的勞動(dòng)得到認(rèn)可，以提高指導(dǎo)教師的積極性。

3.4構(gòu)建科學(xué)的體育教師入職教育內(nèi)容

入職教育是為了解決新教師在入職期所面臨的問(wèn)題，而新教師一般面臨的主要問(wèn)題是如何將在大學(xué)所學(xué)轉(zhuǎn)化成體育教學(xué)的實(shí)踐能力，因此對(duì)于新任教師入職教育的培訓(xùn)內(nèi)容就不能偏重理論而淡化方法、技能等增強(qiáng)其實(shí)踐能力的培訓(xùn)。為使河南省體育教師入職教育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，建議減少理論課時(shí)而增加實(shí)踐操作性的講評(píng)、觀摩、研討等課時(shí)，增加如何開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)、如何開(kāi)展大課間活動(dòng)、如何拓展體育校本課程等技能的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.5建立體育教師入職教育的考核驗(yàn)收制度

從調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn)，目前河南省體育教師入職教育缺乏一個(gè)既能反映受訓(xùn)者在教育教學(xué)理論知識(shí)方面的掌握程度，同時(shí)又能衡量受訓(xùn)者實(shí)踐能力的且具有可操作性的考核或評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)理論知識(shí)考核而言，目前各個(gè)地方內(nèi)容與方法不統(tǒng)一。因此，應(yīng)明確新任教師入職教育的目標(biāo)和要求，建立一整套統(tǒng)一、科學(xué)、合理、切實(shí)可行的考核制度將能有效地促進(jìn)新任教師入職教育的主動(dòng)性。針對(duì)河南省體育教師入職教育現(xiàn)狀而言，應(yīng)適當(dāng)減少一些理論性內(nèi)容的硬性考核，而增加對(duì)其體育教育教學(xué)實(shí)踐能力方面的評(píng)價(jià)，研究制定科學(xué)可行的體育教師入職教育考核評(píng)價(jià)體系，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證入職教育的質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

入職教育是教師從學(xué)校接受教育到踏入工作崗位實(shí)施教育的重要銜接環(huán)節(jié)。教師既要面臨角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)又要保證執(zhí)教質(zhì)量。就河南省體育教師入職教育而言，在面對(duì)前述一系列不良影響因素下，通過(guò)全面的優(yōu)化改善體育教師的入職教育，將有助于教師本人教學(xué)實(shí)踐能力的提高和工作崗位高質(zhì)量教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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