浙江選考模式下的高中歷史學(xué)習(xí)方法初探

聶樂(lè)元

摘要：2014年，浙江省進(jìn)行了高考改革，實(shí)施了新的高考政策，選考模式正式走到了學(xué)生的面前，在全新的選考模式高考政策下，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，才能夠滿足自身學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到選考模式的目標(biāo)？本文就浙江選考模式下的高中歷史學(xué)習(xí)方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：選考模式;高中歷史;學(xué)習(xí)方法

引言：由于浙江省高考模式的改革，作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)也要根據(jù)高考模式的改革做出相應(yīng)的改變，以保證自身能夠適應(yīng)選考模式下高中歷史教學(xué)的要求，準(zhǔn)確地達(dá)成目標(biāo)，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握新的高考模式下新的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，完善學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)現(xiàn)如今的浙江省高考政策，2020屆高中選考比原來(lái)的高考提前了半年左右，這一項(xiàng)就將絕大部分教師與學(xué)生的計(jì)劃打亂了，作為選考模式中的重要科目之一的高中歷史，這時(shí)候，作為教師，應(yīng)當(dāng)在依托教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加快歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的步伐，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)高，使得學(xué)生在選考開始前的一段時(shí)間就能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，教師可以先將過(guò)去長(zhǎng)久的時(shí)間內(nèi)高中歷史學(xué)生一直沿用的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行整理歸納，在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合選考模式完善教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將高中三年的時(shí)間合理地利用起來(lái)，迎合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，在高一階段，學(xué)生需要在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成高中必修歷史學(xué)考部分和選修3所有知識(shí)的初步學(xué)習(xí)與掌握，在高二的第一個(gè)學(xué)期，教師為學(xué)生開展新的歷史課程，選修4和選修6，在高二的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生的任務(wù)比較艱巨，開始第一輪的復(fù)習(xí)迎接第一次選考。在選考模式下，學(xué)生是主動(dòng)選擇歷史作為選考的內(nèi)容，已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，學(xué)生的積極性無(wú)需調(diào)動(dòng)，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師要做的，就是為學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足選考模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2 構(gòu)建知識(shí)框架，明確教材學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在快速學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，強(qiáng)行記憶歷史教材中所有的重點(diǎn)，將教材中所有的知識(shí)點(diǎn)都記錄下來(lái)按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量往往不盡人意，學(xué)生難以把握知識(shí)的脈絡(luò)，只是一味地強(qiáng)行記憶知識(shí)，有時(shí)甚至?xí)萑雽W(xué)了后邊，忘了前面的困境，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固時(shí)進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，以教材為單位，每一本教材都是一個(gè)大的知識(shí)框架，在框架內(nèi)填充教材中的重點(diǎn)知識(shí)，在完成知識(shí)框架的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了宏觀的掌握，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)歷史必修二時(shí)，這本教材內(nèi)共有八個(gè)專題，從古至今探索揭秘了世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合專題的標(biāo)題進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，從古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)到近代中國(guó)資本主義再到中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路以及中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，從走向世界的資本主義市場(chǎng)到羅斯福新政與當(dāng)代資本主義再到蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)，最后以當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)進(jìn)行收尾，在完成框架的大致構(gòu)建后，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一步步地向框架內(nèi)填充知識(shí)與內(nèi)容，認(rèn)真閱讀課文的導(dǎo)言，正文，資料卡片，知識(shí)鏈接，課后練習(xí)，地圖和插圖，細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更加有效率地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 靈活記憶知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

無(wú)論是傳統(tǒng)高考模式還是選考模式下的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都脫離不開知識(shí)的記憶，一個(gè)良好的記憶知識(shí)的方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)事半功倍，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)生可以運(yùn)用比較記憶法來(lái)記憶歷史知識(shí)，在眾多的歷史事件中尋找它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)必修一時(shí)，教師就可以將不同時(shí)期的中國(guó)與外國(guó)國(guó)家相對(duì)比，感受古代中國(guó)是如何一步步被西方列強(qiáng)趕超的，在比較中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生也可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法來(lái)記憶歷史知識(shí)，可以根據(jù)歷史事件內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)記憶歷史知識(shí)，這樣可以較為輕松地記憶許多具有聯(lián)系的歷史事件，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以按照事件發(fā)生的順序展開聯(lián)想，由第五次反“圍剿”失敗，開始長(zhǎng)征，到陜北會(huì)師，再到甘肅會(huì)寧會(huì)師，結(jié)束了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在聯(lián)想記憶了事件發(fā)生的順序之后，學(xué)生再記憶事件發(fā)生的具體時(shí)間，通過(guò)聯(lián)想來(lái)鞏固自身的記憶，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

浙江省高考新政策的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地研究高中歷史學(xué)科教學(xué)的走向，認(rèn)真分析選考模式下歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求，積極探索選考模式下學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王強(qiáng).基于選考背景下的高中歷史教學(xué)隨想[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016（06）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)第一高級(jí)中學(xué)）