兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐

陳玉群

摘 要 兒歌識(shí)字教學(xué)法是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。在以往小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師大多以字的音、形、義為入手點(diǎn)，以發(fā)音、書(shū)寫(xiě)為要點(diǎn)，在無(wú)意間加大了識(shí)字難度。因此，本文以?xún)焊枳R(shí)字為入手點(diǎn)，從兒歌順序安排、兒歌情景營(yíng)造等方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文兒歌教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞 兒歌 小學(xué) 語(yǔ)文識(shí)字

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，采用兒歌識(shí)字教學(xué)法，不僅可以提高小學(xué)學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字興趣，而且可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生識(shí)字能力。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中兒歌的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1合理設(shè)置兒歌順序

兒歌在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)兒歌內(nèi)容，對(duì)識(shí)字知識(shí)順序進(jìn)行合理設(shè)置。即依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)——常用字——次常用字的順序，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

在實(shí)際漢字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以漢字筆畫(huà)、筆順概念為入手點(diǎn)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字筆畫(huà)的名稱(chēng)。隨后以?xún)焊璧男问?，進(jìn)行漢字筆畫(huà)教學(xué)。如針對(duì)橫、點(diǎn)、撇、豎撇筆畫(huà)，可采用“起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行筆輕快直，下筆應(yīng)回鋒，回鋒應(yīng)有力;由輕到重往里收;起筆點(diǎn)頭向上走，頓筆推平平一些;上身直立撇要尖”等兒歌創(chuàng)編，促使班級(jí)學(xué)生了解筆畫(huà)名稱(chēng)及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技巧。

其次，在常用漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以形近字、同音字區(qū)分教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)行兒歌設(shè)置。如針對(duì)辯、辨、瓣、辮等形近字，小學(xué)語(yǔ)文教師可設(shè)置“辯論要言，辨別加撇點(diǎn);豆瓣要用瓜;女孩扎小辮”等兒歌;而針對(duì)炒、吵、抄、鈔等同音字，小學(xué)語(yǔ)文教師可設(shè)置“有口真吵鬧;有火炒菜香;有手抄文章;有金鈔票多”等兒歌，幫助小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)同音字、形近字間差異，提高識(shí)字教學(xué)效果。

2構(gòu)建以?xún)焊铻楹诵牡慕虒W(xué)情境

相較于單一漢字音、形、義學(xué)習(xí)而言，兒歌更加形象、生動(dòng)。利用兒歌對(duì)漢字進(jìn)行詳細(xì)描述，可以幫助小學(xué)學(xué)生構(gòu)建具體的漢字形象，激發(fā)小學(xué)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)積極性。如在小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體漢字內(nèi)容，進(jìn)行兒歌編寫(xiě)。如巴加父子頭，爸爸最辛苦;女在馬右旁，媽媽最?lèi)?ài)我;找字加一撇，我在家中央;草字加一化，花兒真美麗;一人講故事，做事應(yīng)認(rèn)真;先生三點(diǎn)水，洗衣應(yīng)干凈;木在每右旁，梅花墻角開(kāi);拉字張開(kāi)嘴，啦啦唱得美等。

通過(guò)識(shí)字兒歌的設(shè)置，可以引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生自主識(shí)字行為，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行圖畫(huà)繪制。如我和爸爸、媽媽洗衣服等。隨后小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容，進(jìn)行故事描述，引出對(duì)應(yīng)漢字讀音，為整體識(shí)字教學(xué)效果提升提供依據(jù)。

3提高兒歌識(shí)字教學(xué)趣味性

為提高識(shí)字教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師可基于兒歌語(yǔ)言的間奏性及審美性，結(jié)合小學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)，設(shè)置具有一定謎語(yǔ)性質(zhì)的兒歌，促使小學(xué)學(xué)生成為漢字特色的發(fā)現(xiàn)者，激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字課程教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“相、喜、左、右、歡、遇”等生字為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“明謎含義”、“解謎之旅”、“猜謎游戲”、“話謎之趣”等幾個(gè)模塊。

首先，在“明謎含義”模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師可在多媒體課件中播放具有需要學(xué)習(xí)的漢字的謎語(yǔ)及圖畫(huà)。如“一橫一飄，工在半腰”（左）等。要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)圖文提示開(kāi)展猜字聯(lián)系。隨后小學(xué)語(yǔ)文教師可逐一講述字謎、謎底及謎面，幫助小學(xué)學(xué)生進(jìn)行謎題解析，引入新課。

其次，在“解謎之旅”模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師可從字音、字謎、字形三個(gè)方面，進(jìn)行字音謎題、句意謎題、字形謎題的逐一解析。在字音關(guān)卡由于整體課程內(nèi)涵蓋漢字?jǐn)?shù)量較大，為降低識(shí)字難度，小學(xué)語(yǔ)文教師可設(shè)置“挑戰(zhàn)通關(guān)”游戲，在各個(gè)漢字間設(shè)置關(guān)聯(lián)兒歌，為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供幫助。如小雞見(jiàn)面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰;小貓見(jiàn)面，喵喵喵，喵喵喵;小狗見(jiàn)面，汪汪汪，汪汪汪;小朋友見(jiàn)面，你好，你好。引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確答案（相遇）與兒歌的聯(lián)系。并根據(jù)每一行謎語(yǔ)信息進(jìn)行漢字內(nèi)容的逐步分析。

通過(guò)對(duì)每一行謎面內(nèi)容與兒歌的結(jié)合解析，可以將抽象漢字學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形象化設(shè)置，直觀展現(xiàn)漢字發(fā)展路徑，幫助閱讀理解能力較差的一年級(jí)學(xué)生了解每一個(gè)漢字的含義。隨后小學(xué)教學(xué)人員可以具體漢字為教學(xué)要點(diǎn)，要求班級(jí)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字。并在旁指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確的偏旁書(shū)寫(xiě)順序。

再次，考慮到本節(jié)課程需認(rèn)讀字?jǐn)?shù)量較大的特點(diǎn)，為保證班級(jí)學(xué)生識(shí)記效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可設(shè)置“猜謎游戲”，從復(fù)現(xiàn)鞏固、游戲鞏固兩個(gè)方面，提高班級(jí)學(xué)生記憶效果。其中在復(fù)現(xiàn)鞏固模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師可利用字卡，要求班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生開(kāi)展認(rèn)讀活動(dòng)。并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行組詞練習(xí)，以豐富班級(jí)學(xué)生漢字詞語(yǔ)庫(kù)。如：鵝毛雪舞鳥(niǎo)無(wú)蹤，嘻嘻一笑掩口行;開(kāi)始時(shí)屬于左，結(jié)束時(shí)屬于右;友情雨下永相伴，人情相遇有爾時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將上述兒歌進(jìn)行分割，要求將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。根據(jù)各小組所攜帶字卡內(nèi)容，開(kāi)展組詞游戲。最后揭示謎底（喜歡;相遇;左右），幫助班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)字詞使用方法。

最后，在“話謎之趣”模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師可以猜字謎為核心，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生舉一反三，根據(jù)已學(xué)字，進(jìn)行新的字謎兒歌的設(shè)置。如九十九（白），一加一（王），一夜又一夜（多）等。通過(guò)讀謎面、猜謎底練習(xí)，可以幫助班級(jí)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

4總結(jié)

綜上所述，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。因此，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理利用兒歌，調(diào)整漢字教學(xué)順序，營(yíng)造以?xún)焊铻楹诵牡臐h字教學(xué)情境。結(jié)合漢字解密游戲的合理設(shè)置，可降低小學(xué)學(xué)生識(shí)字難度，為后續(xù)語(yǔ)文課程開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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