小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中閱讀深意的研究

梁玉平

摘 要 教育改革工作的開展對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章主要對現(xiàn)階段小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析，并且依據(jù)實際情況提出了一些建議，以望推動小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)工作的開展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀能力 閱讀深意

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且還能增強學(xué)生的文字表達能力。但是，就目來說，小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，由于各種因素的影響，嚴重影響了小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)工作的開展。

1小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1不重視閱讀教學(xué)工作

教育改革工作雖然已經(jīng)深入人心，但是在一些地區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，對教學(xué)工作的開展造成一定影響。在語文教學(xué)中，教師對于閱讀教學(xué)認識不夠全面，不重視閱讀教學(xué)。大多數(shù)小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，只是讓學(xué)生抄寫、背誦課文、詩詞等一些語文基礎(chǔ)知識，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教學(xué)質(zhì)量造成較大影響。

1.2教學(xué)內(nèi)容的局限性

就目前來說，小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)校及教師對在語文閱讀教學(xué)中，僅僅將目光停留在語文教材上，基本都是以教材為主。另外，一些教師對課外知識的理解存在偏差，認為如果引進課外知識，一定程度上會分散學(xué)生的注意力;還有一些學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施的限制，不能營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上阻礙小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。

1.3教學(xué)模式單一

小學(xué)語文教學(xué)中，某些區(qū)域的教師都是照搬別人的教學(xué)模式，沒有形成自己獨特的教學(xué)方式，甚至一些教師采用灌輸式教學(xué)模式，由于小學(xué)生的理解能力有限，不能準(zhǔn)確理解教師所講內(nèi)容，不利于教學(xué)工作的開展。

2小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

2.1加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)

文章都是由文字和詞語構(gòu)成，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。在實際教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該積極改變自己的思想，加強對閱讀教學(xué)的認識，開展語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時，還要選擇一些課本上沒有的知識進行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能拓寬學(xué)生的知識面。例如：在人教版一年級閱讀材料《美麗的花》教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生對生字進行學(xué)習(xí)，如：滿（m#3n）、籃（l醤）、粉（f"^n）、蝶（di椋┑齲ㄇ逖畝琳習(xí)被掛佳欣仕小T諮於烈院罌梢怨睦興伎跡鬧興杌嫻某【懊枋齔隼矗掛讕葜兜奶氐鬮賈靡恍┱攵孕越锨康目魏笞饕擔(dān)炕災(zāi)兜惱莆鍘A硪環(huán)矯媯讜畝涼討校淌梢蘊岢鲆恍┘虻サ奈侍猓醚乓晌式性畝粒揮姓庋拍鼙Vそ淌υ謚督步夤討屑由鈦暈惱碌睦斫猓鎦莆沼鏤幕≈叮誶幣頗刑岣哐腦畝了??？

2.2閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。只有積極對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生閱讀能力。首先，在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對文章進行略讀，掌握文章結(jié)構(gòu)等相關(guān)信息，幫助學(xué)生快速掌握文章主要內(nèi)容，為閱讀教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。在略讀的基礎(chǔ)上對整篇文章進行深入研究，學(xué)生在精讀過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合文章主要內(nèi)容進行全面的講解，幫助學(xué)生理清思路，才能更好的掌握文章內(nèi)容。另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章深層含義進行了解，讓學(xué)生體會文章的深層含義，通過背誦、品讀等方式引導(dǎo)教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生進行批注，對相應(yīng)的知識做好記錄，從而達到良好的教學(xué)效果。例如：在《一枚硬幣》閱讀教學(xué)中，教師在閱讀之前應(yīng)該提出一些問題，讓學(xué)生進行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深層思考，從而進一步掌握文章核心思想，在掌握知識提高閱讀水平的同時還能樹立正確價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3選擇合適的閱讀材料

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合適的閱讀內(nèi)容，由淺入深，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師選擇的閱讀材料和學(xué)生的年齡以及知識水平不匹配，知識過深一定程度上容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，閱讀材料知識過淺就會導(dǎo)致學(xué)生過于浮躁。因此，在教學(xué)中，如果是一年級學(xué)生的閱讀課程，教師可以借助拼音讓學(xué)生盡可能的理解每一句話，并且引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將內(nèi)容表達出來，同時，教師還要積極對學(xué)生進行表揚。如果是二年級閱讀課程，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)要求，讓學(xué)生在讀懂、讀通的基礎(chǔ)上進行精準(zhǔn)斷句，并且還能融入感情，可以用自己的話準(zhǔn)確講出所學(xué)內(nèi)容的含義。如果是三年級閱讀課程，教師可以在之前基礎(chǔ)提出更高的要求，讓學(xué)生把每句話都連接起來，在教師引導(dǎo)下，可以準(zhǔn)確的讀懂每段話，甚至一篇文章，還能掌握每句話之間的關(guān)系，可以從字里行間體會到作者的情感，采用這種循序漸進的教學(xué)方式可以在日常教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.4做好教學(xué)評價

在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中，教學(xué)評價工作十分重要，主要以鼓勵為主。在評價時，教師可以先從學(xué)生評價入手，在學(xué)生閱讀完成以后，教師可以讓學(xué)生進行自我評價，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在教師引導(dǎo)下及時進行改正。教師評價是評價的主體，教師在評價過程中，應(yīng)該積極對學(xué)生進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，針對每位學(xué)生的優(yōu)點進行評價，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力十分重要，可以幫助學(xué)生積累知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的特點以及實際情況制定合理的方式，才能達到良好的效果。

參考文獻

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