園本課程與傳統(tǒng)文化在主題教學(xué)中的實踐與研究

摘 要：中華傳統(tǒng)文化擁有五千年歷史，是我國最璀璨的明珠，但是在過去很長一段時間，我國的幼兒園在設(shè)置園本課程的過程中，并沒有重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。中華傳統(tǒng)文化是我國一筆非常珍貴的精神寶藏。隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對傳統(tǒng)文化的傳承，因此，大部分的幼兒園已經(jīng)開設(shè)了傳承中華傳統(tǒng)文化的園本課程。由此可見，幼兒園已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)文化在教學(xué)中所起到的作用。基于此，文章就幼兒園園本課程與中華傳統(tǒng)文化在主題教學(xué)中的實踐與研究進行了剖析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程;傳統(tǒng)文化;主題教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.155

隨著社會的開放，中華傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化的沖擊，現(xiàn)階段，很多幼兒熟悉的幾乎都是洋文化，反而對中華傳統(tǒng)文化了解很少。怎樣做才能讓幼兒更加了解中華傳統(tǒng)文化，并對優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化予以弘揚，這是我們廣大幼兒園教師必須重視的問題。

一、進行適當(dāng)選擇，深化中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

（一）根據(jù)幼兒的興趣經(jīng)驗選擇

幼兒的童年應(yīng)該是快樂的。因此，身為幼兒園教師，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，對幼兒的興趣愛好予以關(guān)注，并充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中所蘊含的快樂元素，讓幼兒對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，積極地進行學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點選擇

幼兒園在開展中華傳統(tǒng)文化活動時，要根據(jù)幼兒的年齡特點進行選擇。年齡段不同的幼兒，其發(fā)展特征也是不同的，因此在這一過程中要根據(jù)年齡選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。例如，在元宵節(jié)時，各個班級可以圍繞迎新、祝福開展活動，也可以根據(jù)小、中、大各年齡段開展活動。例如，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化進行親子游戲等。

（三）根據(jù)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵選擇

中華傳統(tǒng)文化是在我國特定的社會發(fā)展背景下產(chǎn)生的，其中既有精華又有糟粕。作為幼兒園教師，要學(xué)會刪減那些對幼兒沒有任何幫助的內(nèi)容。首先，要根據(jù)幼兒在幼兒園的時間來適當(dāng)?shù)剡x擇中華傳統(tǒng)文化，例如端午節(jié)、中秋節(jié)等等。同時，幼兒園教師還要進一步挖掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓我國的這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正涵養(yǎng)童真童趣。

二、多元活動架構(gòu)，樂享中華傳統(tǒng)文化體驗

（一）游戲結(jié)構(gòu)多元化

幼兒園的學(xué)生年齡非常小，游戲是他們最喜歡的活動。在進行中華傳統(tǒng)文化教育時，可以結(jié)合幼兒們都喜歡的游戲，做到寓教于樂。

（二）社會實踐生活化

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”身為幼兒園教師，在開展中華傳統(tǒng)文化教育的過程中，要多結(jié)合我們的社會生活，讓幼兒在這一過程中得到更好的發(fā)展。例如，在元宵節(jié)時，可以組織大家做元宵，并將這些元宵送給社區(qū)里的孤寡老人;在端午節(jié)時，可以組織幼兒參與贈送艾草的活動，將這些艾草送給路上的行人。通過讓幼兒們參與這些社會實踐活動，可以讓他們進一步了解中華傳統(tǒng)文化，進而傳承中華傳統(tǒng)文化。

（三）高潮事件聚焦化

在進行傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以舉辦親子活動等，正是這些高潮事件給幼兒們帶來了更多的震撼。小班可以組織茶話會，中班可以組織花燈品賞會，大班可以組織詩歌朗誦會，通過開展這些幼兒喜歡的活動，能提升幼兒學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，可以讓不同年齡段的幼兒體會到濃濃的愛國情懷，在樂趣中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在游戲中感受華夏文明。

三、融入多方合力，助力文化傳承

（一）把節(jié)日還給兒童

在對幼兒進行教育時，其興趣是教育的起點，身為幼兒園教師，在開展中華傳統(tǒng)文化教育的過程中，要以幼兒的喜好為主體，這樣才能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在開展中華傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以對幼兒的喜好進行調(diào)查，幼兒也要積極配合教師的調(diào)查，讓幼兒親自參與，這樣他們才會獲得更多的經(jīng)驗，在探索中體驗成功，同時也豐富幼兒的童年經(jīng)歷。

（二）把權(quán)力還給教師

作為幼兒園教師，既是開展中華傳統(tǒng)文化活動中的主體，也是開展本班特色活動的策劃者和調(diào)控者。幼兒園的各個年級在開展這些中華傳統(tǒng)文化時，要根據(jù)本班的實際情況進行一定的調(diào)整，擁有本班的特色。例如，在開展與元宵節(jié)有關(guān)的活動時，各個班級要仔細分析幼兒的需求，制訂一個有特色的活動或游戲，小班可以組織茶話會，中班可以組織花燈品賞會，大班可以組織詩歌朗誦會。

（三）把家長融入其中

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！鄙頌橛變簣@教師，在進行中華傳統(tǒng)文化教育時，要做到獲得家長的理解，并對組織的活動予以支持。同時一些具有才藝的家長也可以走進校園，協(xié)助教師開展與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，這樣才能帶給幼兒們更多的樂趣。如在端午節(jié)組織包粽子活動，在中秋節(jié)組織做月餅活動，通過家長的參與，一方面可以讓這些活動變得多姿多彩，更好地開展中華傳統(tǒng)文化活動;另一方面也可以幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化中的家國情懷，培養(yǎng)他們愛家庭、愛祖國的品質(zhì)。

四、結(jié)語

“越是民族的，越是世界的?！币胝嬲霌P中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須要從幼兒園做起。在這一階段就開始讓幼兒學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，可以更好地振奮中華民族的精神。作為幼兒園教師，我們要做一個有心人，要挖掘中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過有效的途徑開展中華傳統(tǒng)文化活動，陶冶幼兒的情操，讓幼兒心中種下中華文化的種子，讓他們成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚者、傳承者。

參考文獻：

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[2]劉娜.啟蒙教育理論下的幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017（12）.

[責(zé)任編輯? 李愛莉]

作者簡介：張曉華（1990.11— ），女，漢族，河北陽原人，二級教師，研究方向：中華傳統(tǒng)文化。