淺論新時期下民辦高校對輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)要求

葉梓

摘要：面對新的形勢和任務(wù)對民辦高校德育工作提出的挑戰(zhàn)，民辦高校輔導(dǎo)員必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，即：樹立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的德育觀，堅定理想信念和提高政治理論功底，具有正確的職業(yè)價值觀念和崇高的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識與能力，提高人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)等。

關(guān)鍵詞：民辦高等學(xué)校;輔導(dǎo)員;職業(yè)素質(zhì);德育教育

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱“意見”）明確指出：新時期必須高度重視思想政治工作，抓緊研究解決影響加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的問題。對民辦高校來說，面對市場經(jīng)濟(jì)新體制的建立、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育自身改革的不斷深化等德育環(huán)境因素的變化對德育教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，作為推動民辦高校德育教育的基層工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)才能更好地適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的需要，可以說是當(dāng)前民辦高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作必須探討和解決的新課題。我認(rèn)為，與新時期高校德育教育面臨的新的任務(wù)與要求相適應(yīng)，民辦高校輔導(dǎo)員必須著力培養(yǎng)和提高以下職業(yè)素質(zhì)。

1 與知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展要求相適應(yīng)，輔導(dǎo)員必須樹立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的德育觀

知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展要求高校必須培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而民辦高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須以更新教育觀念為先導(dǎo)。民辦高校德育作為學(xué)校教育的一個子系統(tǒng)，在觀念轉(zhuǎn)變上應(yīng)適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此，輔導(dǎo)員必須樹立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的德育觀，具體表現(xiàn)在如下三個方面：

（1）要樹立全面促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科技倫理素質(zhì)、心理素質(zhì)和法律素質(zhì)等綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和有創(chuàng)新能力人才的大德育觀。

（2）要樹立在重視和加強(qiáng)馬克思主義世界觀和方法論教育、愛國主義和集體主義教育以及思想倫理道德教育等傳統(tǒng)德育教育的同時，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神教育的德育觀。

（3）為適應(yīng)創(chuàng)新人才個性化發(fā)展的要求，要樹立注重引導(dǎo)學(xué)生個體自主選擇德育方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體自我管理、自我激勵、自我教育的德育觀。

（4）為適應(yīng)創(chuàng)新人才多途徑和快速獲取教育信息的需要，要樹立注重發(fā)揮電腦、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代教育技術(shù)德育功能的德育觀。

2 面對市場經(jīng)濟(jì)條件下人們價值取向的多元化和價值興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，輔導(dǎo)員必須具有正確的職業(yè)價值觀和崇高的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

人的行為受思想觀念的支配，思想觀念需由激發(fā)產(chǎn)生，因此，積極正確的職業(yè)行為源于正確的職業(yè)價值觀念和為職業(yè)獻(xiàn)身的高層次需求。事實(shí)告訴我們，如果一個人對自己所從事的職業(yè)缺乏正確的認(rèn)知，那他就失去了做好本職工作的內(nèi)在動力和思想基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)輔導(dǎo)員對高校德育工作的地位和作用有較正確的認(rèn)識，具有較強(qiáng)的職業(yè)榮譽(yù)感，但我們也應(yīng)清醒地看到，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價值取向呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，價值追求也出現(xiàn)了由長遠(yuǎn)轉(zhuǎn)向眼前、從精神轉(zhuǎn)向物質(zhì)的傾向。受其影響，一些輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感開始動搖。特別在新形勢下輔導(dǎo)員的工作具有任務(wù)重、責(zé)任大、難度高的特點(diǎn)，需要投入很大的精力，而輔導(dǎo)員的待遇又往往與實(shí)際付出不相稱。在這種情況下，一些輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理失衡，敬業(yè)奉獻(xiàn)意識開始淡化。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定已成為影響當(dāng)前民辦高校學(xué)生思想政治工作的不利因素。因此，提高輔導(dǎo)員的思想高度，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽(yù)感，是新時期加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

3 具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，是新時期高校輔導(dǎo)員做好德育工作不可忽視的職業(yè)條件

教育心理學(xué)指出，教師的心理素質(zhì)是教師搞好教育工作的重要條件。因此，新時期民辦高校輔導(dǎo)員要想做好德育工作就必須具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)。首先，應(yīng)具有寬松的心境、豁達(dá)的胸懷和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。這些心理素質(zhì)是輔導(dǎo)員消除職業(yè)應(yīng)激，減輕心理壓力，戰(zhàn)勝工作中的困難與挫折，保證自己順利完成繁重的德育任務(wù)的重要心理?xiàng)l件。其次，應(yīng)具有真實(shí)的情感品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有教育主體對教育客體的全面準(zhǔn)確了解，就不會有教育過程的開始，更不會有真正有效的教育。輔導(dǎo)員在平時的工作中善于用自己的真情去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，具有理解學(xué)生和尊重學(xué)生人格的良好品格，有利于排除與學(xué)生間存在的情感障礙，促進(jìn)彼此間思想和心理的溝通，提高思想教育的針對性和有效性。第三，應(yīng)具備良好的情緒管控能力。輔導(dǎo)員在工作中經(jīng)常保持積極的情緒，有利于營造良好的教育氛圍，使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育，大大提高德育教育的可接受性。

4 與加強(qiáng)心理健康教育的要求相適應(yīng)，輔導(dǎo)員必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)方面的知識與能力

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“各級各類學(xué)校必須重視德育工作……針對新形勢下青少年的成長特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會的能力”。由此可見，加強(qiáng)心理健康教育是新時期民辦高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的需要。隨著新就業(yè)體制的建立和社會競爭的日趨激烈，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到的困難和挫折越來越多，面臨的心理壓力也越來越大，從而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題或心理障礙。在這種情況下，如何盡快提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力，已成為當(dāng)前高校德育迫切需要解決的問題。當(dāng)前民辦高校心理健康教育面臨兩大任務(wù)：一是在大學(xué)生中普及心理健康知識;二是對心理異常學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療。這些都必須貫穿到大學(xué)生教育管理活動的各個環(huán)節(jié)中去，離不開輔導(dǎo)員的參與。但從實(shí)際情況來看，目前輔導(dǎo)員普遍缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識和正確解讀、矯正心理問題的技能。一些輔導(dǎo)員經(jīng)常會把學(xué)生的心理問題和思想問題混為一談，起到相反的效果。又由于缺乏正確解讀、矯正心理問題的能力，一些輔導(dǎo)員面對大學(xué)生日益增多的心理問題和心理障礙，常常感到無所適從。因此，為適應(yīng)心理健康教育的要求，輔導(dǎo)員需要系統(tǒng)掌握心理學(xué)知識，參加相關(guān)技能培訓(xùn)，提高正確解讀、矯正大學(xué)生心理問題的能力。

5 從適應(yīng)文化素質(zhì)教育的需要來看，輔導(dǎo)員必須提高自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)

當(dāng)前各民辦高校都在積極推進(jìn)以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為核心內(nèi)容的文化素質(zhì)教育。作為德育工作者，輔導(dǎo)員必須提高自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，才能更好地適應(yīng)文化素質(zhì)教育的需要。首先，文化素質(zhì)教育的實(shí)施要求高等教育要在重視大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的同時，更加注重大學(xué)生文化品位、審美情趣，特別是人文素質(zhì)的提高。這就要求我們的教育工作者不僅要教育學(xué)生如何“做事”，更要教育學(xué)生如何“做人”。而教育者要想教育學(xué)生“學(xué)會做人”，必須身體力行，從自我做起。其次，輔導(dǎo)員在文化素質(zhì)教育中的特殊角色地位，決定了輔導(dǎo)員必須提高人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。一是輔導(dǎo)員是高校校園文化活動和各種社會實(shí)踐活動（文化素質(zhì)教育第二課堂）的設(shè)計者和組織者，而文化素質(zhì)教育第二課堂又是大學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)和行為修養(yǎng)的重要途徑;二是輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，輔導(dǎo)員的人格、品德修養(yǎng)等對大學(xué)生產(chǎn)生的影響最大，也最直接。因此，民辦高校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，努力豐富自己的文化底蘊(yùn)，切實(shí)提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈文靜.高校輔導(dǎo)員工作考核評價體系研究[D].大連理工大學(xué)，2013.

[2] 顧瑛.高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作責(zé)任制研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2012.

（作者單位：廣東科技學(xué)院外國語學(xué)院）