淺層與深層生活物理問題相融合

梁方德

摘 要 新課程改革要求將知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，在初中教學(xué)過程中，物理是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理雖然較為理論化，但總體而言是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，所以在物理課程的教學(xué)中，教師要將知識融入日常的生活，“基于生活，融入生活”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)物理知識。

關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)踐能力 生活化 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

物理雖是一門邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，但許多的物理理論都是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)總結(jié)而來的，尤其是初中物理，因?yàn)槌踔猩目臻g想象力、思維抽象化能力不高，所以初中物理的范圍相對較小，深度也不是很高，在概念、原理、內(nèi)容上都與生活存在相應(yīng)的聯(lián)系。所以在初中物理課程的教學(xué)中，將教材與生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系是重要的板塊內(nèi)容，將枯燥的物理知識生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂的氛圍，還能有效的提高教學(xué)效率。

1生活化教學(xué)的意義

1.1有利于將抽象的知識形象化

中學(xué)生的認(rèn)知水平還停留在直觀的視覺階段，而物理的知識通常較為抽象化，所以在初中物理教學(xué)中，通過直白有趣的演示實(shí)驗(yàn)，可以把復(fù)雜的知識形象化，讓學(xué)生感到物理不再是枯燥乏味的公式，易于學(xué)生掌握和理解新知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的一種輔助教學(xué)方式，但是由于各個學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不同，不是每種理論的實(shí)驗(yàn)都可以找到相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，所以教師可以試著利用身邊日常的生活或?qū)W習(xí)用品，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的大小與受力面積關(guān)系的課程中，教師可以讓同學(xué)拿起自己的鉛筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將鉛筆的筆尖放在左手的手掌心，筆尾放在右手的手掌心，然后緩慢的將筆握在兩手之間，保持平衡，感受兩手之間疼痛的差異性，然后進(jìn)行壓強(qiáng)知識點(diǎn)的講解，在相同力作用的情況下，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。通過直白的實(shí)驗(yàn)演示，既能吸引學(xué)生的注意力，還可以有效的掌握和理解物理知識。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)，通常老師就像是教材的“復(fù)讀機(jī)”，一遍又一遍的重復(fù)教材內(nèi)容，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了知識的表象，沒有認(rèn)識到知識的本質(zhì)，無法進(jìn)行生活上的應(yīng)用，知識的遷移能力和創(chuàng)造能力受到制約。將物理知識生活化，讓學(xué)生從生活情境中認(rèn)識問題、提出假設(shè)、收集資料、驗(yàn)證假設(shè)、進(jìn)行總結(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更好的掌握和理解知識。在生活中學(xué)習(xí)，并應(yīng)用到生活中，一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3有利于增進(jìn)師生的感情

人們在日常生活中會遇到很多的物理現(xiàn)象，沒有學(xué)習(xí)之前，我們很難辨認(rèn)出什么生活現(xiàn)象使用了物理的理論，通過老師和學(xué)生交流使學(xué)生了解生活中的日?，F(xiàn)象，既讓學(xué)生主動地參與到初中物理知識的學(xué)習(xí)中，也增加了老師和同學(xué)之間的交流。有利于構(gòu)建理解、輕松、愉快、信任的教學(xué)活動氛圍，在這樣的氛圍中，情感的交流得以和諧發(fā)展。

2生活化教學(xué)的原則

2.1緊扣學(xué)生生活

選擇的生活經(jīng)驗(yàn)需要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能脫離學(xué)生的生活，必須是絕大多數(shù)同學(xué)所知曉的;圍繞具體的物理知識點(diǎn)，展開描述，符合教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo);有利于學(xué)生掌握有關(guān)的物理知識，了解知識的本質(zhì)。

2.2符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

生活化的教學(xué)需要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的思維發(fā)展能力，與學(xué)生的物理水平相適應(yīng)，基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.3具有一定的科學(xué)性、探究性、趣味性

將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，不是簡單機(jī)械的組合，而是創(chuàng)造性的綜合，有自己獨(dú)特的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)要具有一定的科學(xué)性，有利于學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，在生活中學(xué)習(xí)，增加趣味性。

3生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用的策略

3.1課堂導(dǎo)入的生活化

一節(jié)課如果在開頭就可以吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就容易快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于老師開展接下來的教學(xué)活動，因此教師需要注意課堂情境的教學(xué)導(dǎo)入重要性，生活化的情境可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，容易被吸引，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能使學(xué)生了解到物理在生活中的應(yīng)用。教師在課程的教學(xué)中，可以試著讓學(xué)生解決實(shí)際的物理問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)習(xí)知識。

例如在講解“氣化和液化”章節(jié)時(shí)，教師可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，用浸在酒精中的棉花球包裹溫度計(jì)，一段時(shí)間后，觀察溫度計(jì)的變化。然后向?qū)W生提問，問同學(xué)們“溫度計(jì)會發(fā)生怎樣的變化”，學(xué)生回答的答案各不相同，有的說降低，有的說升高，有的說不變。然后通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)變化是先降低后回升至原來的溫度。為了使結(jié)果更易于觀察，教師又接著在一個完好的塑料袋中滴入幾滴酒精，然后扎緊口袋，放入到剛燒開的熱水中，學(xué)生們觀察到袋子慢慢的鼓起來了，過了一會兒袋子又慢慢變小，并且在袋子上出現(xiàn)了小液滴。當(dāng)學(xué)生們迫切想要知道答案時(shí)，引入課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終帶著問題，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2課堂教學(xué)過程的生活化

隨著新課程改革理念的影響，要求教師在教學(xué)過程中將科學(xué)有意識和社會生活融合。因此在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)和實(shí)踐的關(guān)系，除了為學(xué)生創(chuàng)造有關(guān)知識的生活情境外，還要在課堂中舉出一些學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)例，這樣可以充分的讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)物理的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

例如在學(xué)習(xí)“慣性”章節(jié)知識時(shí)，教師可以舉一些學(xué)生生活中常見的“慣性”實(shí)例，如在司機(jī)緊急剎車時(shí)，盡管車已經(jīng)停止運(yùn)行，但是人還會出現(xiàn)向前傾的現(xiàn)象。又如，在學(xué)期末的體育測試中，學(xué)生在跑步到達(dá)終點(diǎn)后，為什么不能原地停下來，還要再向前跑一段距離。學(xué)生在與自己的經(jīng)歷作對比的時(shí)候，會感到物理的神奇之處，從而對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在日常生活中會更加注意物理知識的應(yīng)用。? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第118頁）