試論情境教學(xué)法在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：道德與法治課程，在初中階段的教育中是一門非常重要的課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)初中階段學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。七年級(jí)道德與法治課程教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性，從而使他們產(chǎn)生更加深刻的理解，并做到熟練地掌握和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;七年級(jí);道德與法治;實(shí)際教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.082

現(xiàn)今隨著教育改革的實(shí)施和深入，素質(zhì)教育的理念逐漸普及開來(lái)，學(xué)校開展的德育教育工作受到越來(lái)越多人的關(guān)注。七年級(jí)道德與法治課程屬于一門德育教育課程，同時(shí)也是德育教育工作開展的主要途徑，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，思想道德受到良好的教育，學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念都將得到良好的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教育模式中很難實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，至此教師在思想道德課程教學(xué)的過(guò)程中，可以引入情境教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

一、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中

情境教學(xué)法是七年級(jí)課程教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相切合的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使七年級(jí)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)今我們的社會(huì)生活正在以飛快的速度變化。在七年級(jí)道德與法治的教學(xué)中，教師要引用社會(huì)中先進(jìn)的生活元素，從變化的角度出發(fā)，看待學(xué)生內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程與學(xué)生生活的完美融合。在道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極尋找教材資料中的新資訊與新元素，在教學(xué)的過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近七年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，符合七年級(jí)學(xué)生的心理變化，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們積極地參與到道德與法治課程的學(xué)習(xí)中[1]。例如：當(dāng)下非常流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，很可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，嚴(yán)重者甚至能使學(xué)生走上違法犯罪的道路。面對(duì)此種情況，教師在道德與法治課程教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生明白其中的利與害，以這樣的形式幫助學(xué)生抵制不良網(wǎng)絡(luò)游戲，構(gòu)建健康和諧的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生活。

二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)云：“學(xué)習(xí)是最好的教師”，在濃厚興趣的指引下，七年級(jí)學(xué)生才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在教師的監(jiān)督和催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)非常被動(dòng)，課堂效率低，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)與提升。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)地導(dǎo)入情境教學(xué)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索求知的欲望，為此教師需要在教學(xué)之前構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的態(tài)度[2]。例如：對(duì)道德與法治課程中友誼篇章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生分享自己童年的樂(lè)趣，然后將課堂交由學(xué)生，并讓學(xué)生能夠互相分享發(fā)生在自己童年中的趣事，然后教師再根據(jù)學(xué)生們的講述引出課程的主題，闡述友誼在我們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，進(jìn)而引申出道德與法治課程的友誼主題。這樣就可以在教學(xué)的過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，構(gòu)建融洽的課堂氛圍

情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能促使其積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為和諧融洽的課堂氛圍奠定必要的基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，只有自愿地參與到課程學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生和教師之間形成良好的溝通與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。傳統(tǒng)的教育模式中應(yīng)用的課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生參與率也相對(duì)較低，致使整個(gè)課程的教學(xué)效率也相對(duì)低下。我在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性，但是采用這樣的方式也容易發(fā)生課堂形式的變化。例如：對(duì)道德與法治課程中《維護(hù)憲法權(quán)威》的教學(xué)，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)權(quán)利與義務(wù)概念時(shí)會(huì)感到抽象，如果教師單純地進(jìn)行理論講解，那么學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較為困難，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以應(yīng)用情境教學(xué)法，如可以創(chuàng)編小舞臺(tái)劇，讓學(xué)生們參與舞臺(tái)劇的表演，在表演中加深對(duì)一些抽象概念的理解，降低了課堂教學(xué)的難度，提高了課堂教學(xué)的成效。

綜上所述，在現(xiàn)階段新課程改革不斷實(shí)施和深入的背景下，七年級(jí)道德與法治教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段。從七年級(jí)學(xué)生興趣和愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法，讓七年級(jí)學(xué)生能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂環(huán).初中道德與法治課中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智，2018（19）：164.

[2]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李佰東（1972.11— ），漢族，山東膠州人，一級(jí)教師，研究方向：道德與法治學(xué)科與社會(huì)實(shí)際有效聯(lián)系。