淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在接受義務(wù)教育期間夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金階段，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念等，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。圍繞把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.074

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從來(lái)不是一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而是班級(jí)中一個(gè)有機(jī)的組成部分，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)該有策略地將其進(jìn)行分組和編隊(duì)，從而組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮”的集體智慧的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中有自主探索和合作交流的雙重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主探索能力和人際交往能力。

一、整合教學(xué)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

豐富的教學(xué)資源，意味著在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)途徑和渠道不斷增多。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)抽象概念和數(shù)字、符號(hào)的集合，小學(xué)生處在大腦發(fā)育階段，抽象思維的培養(yǎng)有助于其日后在生活、學(xué)習(xí)中不斷地取得更好的成效。教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，也要注重從多種維度進(jìn)行教學(xué)資源的整合，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作學(xué)習(xí)的趣味和作用，例如，在學(xué)習(xí)“平面幾何圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后有序地指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展小組合作探索。多種教學(xué)資源的利用還體現(xiàn)在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，如，利用量角器去發(fā)現(xiàn)三角形中“三角之和為180°;鈍角三角形中一定有一個(gè)角大于90°;直角三角形不是直角的兩個(gè)角的和為90°”合作學(xué)習(xí)中最大程度地利用學(xué)習(xí)資源，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣始終保持在一個(gè)較為高漲的狀態(tài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，感受到合作、團(tuán)結(jié)的力量，充分提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教師采取的主動(dòng)教學(xué)措施。在這一合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)從現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和適宜的教學(xué)情況出發(fā)，進(jìn)行考慮，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷加分。

小學(xué)生普遍處在一種“好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的心理發(fā)展階段，在教學(xué)中，教師為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的教學(xué)方式。例如，在課堂的最后十幾分鐘，教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)體系，并和同學(xué)開(kāi)展合作交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)成效。不得不提的是，在這一合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終保持成熟的心態(tài)，對(duì)學(xué)生充滿信心和鼓勵(lì)，在學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，依然對(duì)學(xué)生懷以鼓勵(lì)的目光，指導(dǎo)其在知識(shí)的海洋中不斷地遨游。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣和信心后，教師還應(yīng)明確每一個(gè)小組成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)小組中充當(dāng)?shù)慕巧?，在小組合作學(xué)習(xí)期間巡視各組的探究情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該予以相關(guān)的指導(dǎo)和提示，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到正確的方式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流的完整性和準(zhǔn)確性

交流是合作學(xué)習(xí)的根本目的和始終貫穿其中的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)交流的完整性和準(zhǔn)確性，因?yàn)?，“言為心聲”，學(xué)生在口頭上的表達(dá)正是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地獲得的知識(shí)和體會(huì)，與此同時(shí)，教師在教學(xué)中如果能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整、準(zhǔn)確的知識(shí)概括或陳述，“千里之行，始于足下”，縱使是偌大的學(xué)科殿堂，學(xué)生也能在其中怡然自得。例如，對(duì)于筆頭上的作業(yè)，學(xué)生總是能出色、漂亮地完成，但是在用口頭進(jìn)行思路表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生總是不能完整、流利地表達(dá)，針對(duì)這種學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況，教師應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的提升方面入手，循序漸進(jìn)，由易到難地指導(dǎo)學(xué)生能用自己的話流利地表達(dá)出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。只有在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)方式才會(huì)有其用武之地和發(fā)光之處。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)注重教學(xué)的反思和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

小學(xué)是學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)在有效和科學(xué)的教育理論書(shū)籍的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，在這一過(guò)程中，注定會(huì)遇到很多的教學(xué)困難和挫折，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)心理準(zhǔn)備，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不斷地向這一方向前進(jìn)，從而最大程度地提高教學(xué)成效。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：魏國(guó)煥（1981.12— ），女，漢族，河北清河人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。