高職院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)問題研究

劉武軍 石永洋

摘 要 校外實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，是學(xué)生成長成才的重要途徑。目前，相關(guān)法律已對(duì)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行了有力規(guī)范，但校外實(shí)習(xí)仍存在著學(xué)生不想實(shí)習(xí)、企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)、院校不能有效管理實(shí)習(xí)等基本問題。增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)意愿、強(qiáng)化院校校外實(shí)習(xí)管理責(zé)任、提高高質(zhì)量行業(yè)企業(yè)參與接納實(shí)習(xí)動(dòng)力是高效推進(jìn)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 校外實(shí)習(xí) 認(rèn)知實(shí)習(xí) 跟崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)主要分為以建立崗位和工作概念為目的的認(rèn)知實(shí)習(xí)、以在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與工作的跟崗實(shí)習(xí)和以在相應(yīng)工作崗位上進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立實(shí)際工作的頂崗實(shí)習(xí)三種類型。校外實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、提升高職院校學(xué)生技術(shù)技能的重要手段。

1高職院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題

2016年4月，教育部聯(lián)合其他有關(guān)部門印發(fā)實(shí)施了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，明確界定和限定了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的形式、內(nèi)容、待遇、安全及管理要求等，強(qiáng)化了校企雙方相關(guān)責(zé)任，有力地保護(hù)了學(xué)生的權(quán)利權(quán)益，促進(jìn)了職業(yè)院校校外實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。但是，校外實(shí)習(xí)院校學(xué)生參與度不足、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的行業(yè)企業(yè)質(zhì)量不高、校外實(shí)習(xí)管理缺位等情況依然普遍存在，極大地制約了校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升。具體而言體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1學(xué)生校外實(shí)習(xí)參與度不足

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生消化吸收并印證課堂所學(xué)理論知識(shí)的重要路徑，在這其中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和有效參與程度是決定其實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生校外實(shí)習(xí)參與度不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生不愿意參加實(shí)習(xí)，即學(xué)生主動(dòng)逃避實(shí)習(xí)或者消極對(duì)待實(shí)習(xí)，導(dǎo)致不能夠按照學(xué)校的教學(xué)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。另一方面，盡管學(xué)生愿意接受實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致無法到達(dá)校外實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果，或者雖然校外實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，但由于成本等各方面原因，無法提供相對(duì)完整的實(shí)習(xí)過程，從而導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)效果大打折扣。

1.2提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的行業(yè)企業(yè)質(zhì)量有待提升

相較于本科院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)行業(yè)企業(yè)而言，現(xiàn)有為高職提供實(shí)習(xí)的企業(yè)具有行業(yè)企業(yè)規(guī)模小、管理規(guī)范程度不足、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)有限、單個(gè)企業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)容納能力低等不利特點(diǎn)。由于人力資本投資具有投資時(shí)間長、投資成本高的特點(diǎn)，部分企業(yè)在勞動(dòng)用工方面基于成本與收益的考量傾向于“拿來主義”，而不愿意自己培養(yǎng)。換言之，提供實(shí)習(xí)崗位對(duì)企業(yè)而言往往會(huì)帶來一些成本，如果學(xué)生學(xué)成之后不能留在企業(yè)工作，企業(yè)就很難獲得收益上的補(bǔ)償。尤其是那些對(duì)保密性以及效率要求較高的企業(yè)，其接納跟崗實(shí)習(xí)的可能性就更低了。而對(duì)于那些工作崗位要求不高的企業(yè)，盡管企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)生，但由于實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生成長成才促進(jìn)不大，不僅院校不愿意安排，而且愿意去的學(xué)生也非常少。

1.3校外實(shí)習(xí)管理缺位

校外實(shí)習(xí)相對(duì)于課堂教學(xué)以及校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)而言，具有時(shí)間長、實(shí)習(xí)點(diǎn)多、學(xué)生分布散且廣等特點(diǎn)，這給院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理帶來了不便。尤其是頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)管理工作基本上是由企業(yè)來承擔(dān)，學(xué)校成為“甩手掌柜”的情況非常普遍。而且，由于大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生并不是企業(yè)正式員工，企業(yè)對(duì)學(xué)生的有效約束不足，甚至是沒有約束，全靠學(xué)生自覺，學(xué)生基本處于自我管理的狀態(tài)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的各種問題和困難均無法進(jìn)行有效反饋，學(xué)校也難以給予學(xué)生及時(shí)有力的指導(dǎo)和幫助，校外實(shí)習(xí)難以成為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2原因分析

2.1學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)期望過高且理解不到位

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的期望過高，對(duì)實(shí)習(xí)意義、內(nèi)容、作用和要求等理解不夠到位，是高職學(xué)生不愿意參加實(shí)習(xí)的根本原因。由于高職學(xué)生實(shí)習(xí)所接觸的主要是基層工作崗位，也就是社會(huì)上所說的“藍(lán)領(lǐng)”工作崗位，與其理想中的工作崗位存在一定的差距，使得學(xué)生從內(nèi)心上害怕實(shí)習(xí)、抗拒實(shí)習(xí)。

而且，由于部分跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)上也是屬于真正意義上的勞動(dòng)付出，學(xué)生很容易以自身的共享和所獲得的實(shí)習(xí)收入與他人進(jìn)行比較，當(dāng)感受到收入上的某些不公平的時(shí)候，抗拒實(shí)習(xí)的情況也容易發(fā)生。再有，課堂教學(xué)所理解的內(nèi)容與實(shí)習(xí)所感受到的內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)一定程度的反差，這種反差也容易導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心拒絕實(shí)習(xí)。

另外，經(jīng)過兩年的校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生希望通過專升本、國有企事業(yè)單位的招聘考試等，以此來改變不利的就業(yè)處境，從而放棄實(shí)習(xí)的情況也較為常見。

2.2學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視不足

目前，高職院校相當(dāng)部分專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)與跟崗實(shí)習(xí)流于形式，而頂崗實(shí)習(xí)則變成了甩“包袱”。這里面既有院校出于成本方面的思考，也有環(huán)境的制約，但歸根結(jié)底還是學(xué)院對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)重視不足。事實(shí)上，在頂崗實(shí)習(xí)方面，極少高職院校會(huì)為學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位是一種常態(tài)，而且頂崗實(shí)習(xí)過程管理也主要由實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自己實(shí)施，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過程是否符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求就不得而知了。盡管院校也會(huì)安排教師進(jìn)行現(xiàn)場巡查等方式來對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理，但基于成本考量，很多巡查成為教師關(guān)愛學(xué)生的一種象征性探訪，巡查教師對(duì)實(shí)習(xí)過程中存在的問題難以深入探索。

2.3高素質(zhì)行業(yè)企業(yè)參與校企深度合作的政策供給不足

行業(yè)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的情況是校企合作的深度和質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)，行業(yè)企業(yè)自身的特點(diǎn)以及不同發(fā)展階段，對(duì)于校企合作有著不同的需求。一般而言，成長性（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第36頁）較好、規(guī)模較大、管理規(guī)范的企業(yè)，更愿意與知名高職院校尤其是本科院校進(jìn)行合作，接受本科實(shí)習(xí)生。而發(fā)展相對(duì)緩慢、管理不夠規(guī)范的小微企業(yè)，更傾向于接納高職或者中職類的實(shí)習(xí)生，校企合作中高素質(zhì)的企業(yè)與高素質(zhì)的院校合作的“馬太效應(yīng)”非常明顯。盡管國家層面一直在強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，但在相關(guān)的企業(yè)育人支持政策供給方面卻明顯不足，導(dǎo)致行業(yè)企業(yè)參與意愿不強(qiáng)，特別是管理規(guī)范的中大型企業(yè)參與數(shù)量不多。

3高職院校校外實(shí)習(xí)改進(jìn)建議

3.1明確實(shí)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)動(dòng)力

高職學(xué)生進(jìn)入高校之前，都會(huì)對(duì)自身未來發(fā)展有著較高的期望，引導(dǎo)學(xué)生形成從基礎(chǔ)做起，腳套實(shí)地的就業(yè)觀極為重要。要提升學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位、崗位遷移、崗位發(fā)展、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)生涯的方面的認(rèn)知，使學(xué)生能夠理解實(shí)習(xí)的目的及實(shí)習(xí)對(duì)于自身成長成才的意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的定位能力，確定自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)乃至人生目標(biāo)的能力，以此增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，要進(jìn)一步完善校外實(shí)習(xí)評(píng)估制度，健全校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)要求。

3.2強(qiáng)化院校實(shí)習(xí)教學(xué)管理責(zé)任

加快深化校企合作機(jī)制建設(shè)，將學(xué)生實(shí)習(xí)作為校企合作的頭等大事來抓，把學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量作為校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生實(shí)習(xí)的效果作為教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)依據(jù)。落實(shí)以學(xué)校巡查導(dǎo)師和企業(yè)指導(dǎo)老師為主體的“雙導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善管理措施，發(fā)揮雙導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)習(xí)全過程管理中的核心作用，尤其要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理督導(dǎo)與反饋改進(jìn)責(zé)任。

3.3完善政策供給，增強(qiáng)高質(zhì)量行業(yè)企業(yè)參與動(dòng)力

要進(jìn)一步細(xì)化企業(yè)參與育人的政策供給，明確企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位參與實(shí)習(xí)管理的激勵(lì)措施，增強(qiáng)高質(zhì)量行業(yè)企業(yè)參與提供實(shí)習(xí)崗位的動(dòng)力。由于現(xiàn)行的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》主要從規(guī)范實(shí)習(xí)管理角度出發(fā)，明確企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位參與實(shí)習(xí)管理的責(zé)任，缺少激勵(lì)企業(yè)參與實(shí)習(xí)管理的有效舉措，因此，建議建立高職學(xué)生實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金，有針對(duì)性地扶持特殊行業(yè)或者特色項(xiàng)目（如現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)），專項(xiàng)資金可用于補(bǔ)貼企業(yè)導(dǎo)師，以此提高企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的工作積極性，也可用以補(bǔ)貼企業(yè)安排導(dǎo)師而損耗的用工成本，或者用于企業(yè)擴(kuò)大校企合作基地建設(shè)、校企合作研發(fā)課題等。通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)和扶持接納實(shí)習(xí)的企業(yè)積極參與到校企合作項(xiàng)目中，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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