高中思想政治課有效教學(xué)的途徑與方法

摘 要：高中思想政治課對(duì)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范具有重要作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展成為符合社會(huì)需要的人才具有重要意義。基于此，在高中教育中做好學(xué)生的思想政治教育工作至關(guān)重要。目前高中思想政治課還存在一定的教學(xué)問(wèn)題，亟待解決。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;教學(xué);途徑;方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.017

一、高中思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式主義突出

隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)中提倡素質(zhì)教育，教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有正確理解到新課改的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，在學(xué)生主體性的體現(xiàn)上往往流于形式。例如課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，組織的課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)際意義，師生互動(dòng)尷尬等。雖然為了滿足新課改要求，教師在課堂上創(chuàng)造了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，但是缺乏實(shí)際意義。

（二）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不明確

新課改下，以學(xué)生為課堂主體，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。根據(jù)調(diào)查來(lái)看，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，在教學(xué)中還是以自己的教學(xué)模式為主導(dǎo)。就設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，還是多注重教學(xué)知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)比較多，領(lǐng)會(huì)的知識(shí)比較少，自身想學(xué)、想知道的知識(shí)也比較少，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師主要注重于目前學(xué)生學(xué)習(xí)層次的教學(xué)，沒(méi)有注重學(xué)生更高學(xué)習(xí)層次的培養(yǎng)。

（三）忽視學(xué)生的差異性

新課改實(shí)施下，教學(xué)注重學(xué)生的主體性和差異性的培養(yǎng)，但是對(duì)主體性的培養(yǎng)流于形式，對(duì)差異性的培養(yǎng)比較容易忽視。在政治教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一學(xué)習(xí)的要求。但是由于學(xué)生是獨(dú)立的、具有差異性的個(gè)體，對(duì)于這種統(tǒng)一模式的教學(xué)，很多學(xué)生容易感到乏味，感到學(xué)習(xí)壓力大。一樣的教學(xué)方式不是對(duì)全部學(xué)生都有用，也不是所有學(xué)生都能夠掌握。學(xué)生的發(fā)展具有差異性，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不一樣，掌握知識(shí)的程度和范圍有所不同。教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況教授，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（四）重理論輕實(shí)踐

高中政治包含很多理論性知識(shí)，教學(xué)考核多以試卷測(cè)試的形式呈現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生記憶書(shū)本理論知識(shí)嚴(yán)格要求，往往忽視學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，也常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感價(jià)值觀變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)得過(guò)于機(jī)械。

二、促進(jìn)高中思想政治課有效教學(xué)的途徑與方法

（一）在教學(xué)中把握好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系

首先，教材是實(shí)施思想政治教學(xué)的主要依據(jù)，教師要基于教材進(jìn)行精心預(yù)設(shè)?；诮滩念A(yù)設(shè)的前提是教師要深度熟悉研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，例如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)發(fā)展，充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。教師據(jù)此科學(xué)設(shè)置教學(xué)課件，準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的有效性。然后，教師通過(guò)科學(xué)的預(yù)設(shè)，從學(xué)生的興趣和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)生成過(guò)程。課中教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)生成過(guò)程，課后根據(jù)教學(xué)生成過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧總結(jié)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)創(chuàng)造。

（二）教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)善于聯(lián)系生活實(shí)際

教學(xué)理論來(lái)源生活，又服務(wù)于生活。在政治教學(xué)中，新課改提出教學(xué)要立足于生活，著眼于生活需要，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)需要。要想有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，首先得建立良好的師生關(guān)系，然后教師盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。教師和學(xué)生保持良好關(guān)系，需要教師與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，在教學(xué)活動(dòng)中多站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，在學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，積極給予學(xué)生教學(xué)幫助，尊重學(xué)生的人格。

教學(xué)生活化就是需要教師將理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合，以生活中實(shí)際發(fā)生的事例來(lái)證實(shí)相關(guān)理論，讓政治知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂。例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，要讓學(xué)生了解一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，攀比心理深深影響著我們的消費(fèi)觀，很多學(xué)生因?yàn)檫@種心理，認(rèn)為貴的就是好的，認(rèn)為大多數(shù)人都擁有的就是好的。許多學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤的消費(fèi)觀執(zhí)著于購(gòu)買蘋果手機(jī)，執(zhí)著于購(gòu)買學(xué)習(xí)機(jī)，甚至不惜撒謊欺騙父母或者找同學(xué)、朋友東拼西湊。但等購(gòu)買的東西到手后，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于自身來(lái)說(shuō)，東西的操作性低，實(shí)用性低。這就告訴我們消費(fèi)是正常現(xiàn)象，但消費(fèi)需要樹(shù)立正確的觀念，不是昂貴的、別人擁有的就是適合自己的，要避免從眾、攀比心理。另外，構(gòu)建生活情境教學(xué)就需要教師利用學(xué)生熟悉的，與生活相關(guān)的圖片、視頻、課堂活動(dòng)等方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，以便學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）教師需要進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

在思想政治教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并以其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生是否需要接受更深層次的知識(shí)，學(xué)生是否對(duì)更深層次的教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生是否已經(jīng)能夠熟練掌握現(xiàn)在的教學(xué)知識(shí)，科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師行為評(píng)價(jià)，明確自身教學(xué)范圍是否合適，課堂創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)是否足夠，課堂提問(wèn)程度是夠足夠，課堂氣氛是否符合教學(xué)需求等，以此完善自身業(yè)務(wù)水平，達(dá)到完善教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生的政治思想培養(yǎng)至關(guān)重要，在思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀非常必要。為了實(shí)現(xiàn)有效的政治教學(xué)，教師需要在教學(xué)中正確把握預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，需要教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等，需要在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：劉潔（1975.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)。