幼兒教師培養(yǎng)過程中的聲樂教學(xué)問題

陳長(zhǎng)玲

聲樂是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，其教學(xué)目的是為幼兒園培養(yǎng)具有音樂素養(yǎng)的應(yīng)用型幼兒教師。由于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生未來的教學(xué)對(duì)象是學(xué)齡前兒童，因此，在教學(xué)中應(yīng)考慮幼兒園音樂教師工作的特殊性，一切以學(xué)生未來的實(shí)際工作需要為出發(fā)點(diǎn)。比如，傳授聲樂演唱技巧和基本理論知識(shí)的聲樂教學(xué)課，可以與具有實(shí)用性、靈活性的音樂教學(xué)方法相結(jié)合，將利于提高學(xué)生未來從事幼教工作的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把藝術(shù)教育列為幼兒教育的五項(xiàng)重要內(nèi)容之一，要求“在充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的前提下，用藝術(shù)教育豐富幼兒的情感，培養(yǎng)他們初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”①。然而，就學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，雖然經(jīng)過近幾年的教育改革，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不乏新意，但總體而言仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)套路的影響。例如，沿襲音樂專業(yè)院校的教學(xué)模式，不夠重視學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的特殊性，致使他們走上幼兒園音樂教學(xué)崗位后，遇到很大困難，力不從心。作為一名從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教師，筆者希望在深入探索如何改革學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)出全面型、應(yīng)用型的幼兒教師。以下，筆者愿談些個(gè)人感受和看法。

一、 建立“以幼兒為本”教育理念，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課，不能像專業(yè)音樂院校那樣以培養(yǎng)專業(yè)演唱者或歌唱家為目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)聲樂演唱的技術(shù)性，而應(yīng)更加注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)。由于幼兒天生活潑好動(dòng)，所以幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)活動(dòng)，借助游戲這種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。②有鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生能駕馭以演唱為核心的各種幼兒游戲活動(dòng)，作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

為使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)和要求，聲樂教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，以及“以幼兒為本”的教學(xué)理念和改革的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的實(shí)踐操作性。讓學(xué)生在習(xí)得聲樂基本理論和基本技能的同時(shí)，獲得教師指導(dǎo)下的音樂教法實(shí)踐，提高從事幼教工作的實(shí)際能力。

當(dāng)然，為保證學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)內(nèi)容上既要使學(xué)生在呼吸、咬字、音色和音量等音樂專業(yè)能力方面受到最基本的訓(xùn)練，又要提高他們對(duì)幼兒歌唱問題的辨別和實(shí)際糾錯(cuò)能力。

二、結(jié)合學(xué)前教育職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力

那么，如何體現(xiàn)學(xué)前教育的職業(yè)特點(diǎn)呢？一般來說，幼兒音樂教學(xué)要求寓教于樂，應(yīng)在孩子們獲得快樂的同時(shí)，不知不覺地受到美的教育和熏陶。因此，教師應(yīng)多選擇既符合孩子們的智力水平，他們又很喜歡的幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)。

幼兒園的孩子年齡小，雖然已進(jìn)入幼兒園生活和學(xué)習(xí)，但對(duì)社會(huì)、生活的體會(huì)和認(rèn)知都很浮淺。因此，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，教師可采取審美體驗(yàn)法，有意識(shí)地多教授學(xué)生與幼兒生活有關(guān)的，既能做到演唱和表演相結(jié)合，又能使多人共同參與的兒童歌曲。如，講愛集體和國(guó)家的《我愛我的幼兒園》《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》；講誠實(shí)守信的《小燕子》《狼來了》；講小朋友之間友誼的《手拉手》《找朋友》；講大自然美景的《雪娃娃》《彩虹》《月兒彎彎》等，以便學(xué)生在進(jìn)入幼兒園工作后，能夠運(yùn)用這些幼兒歌曲進(jìn)行歌唱教學(xué)。這既便于幼兒園孩子們理解和記憶，也會(huì)讓他們?cè)谶叧厔?dòng)中形成友好合作的態(tài)度，進(jìn)而收到較好的教唱效果。

不同性別的兒童具有不同的身心特點(diǎn)，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，聲樂教師可以采用心理教學(xué)法，既教唱女孩子喜歡的描述小動(dòng)物的歌曲，如《小雞出殼》，又教唱展現(xiàn)男孩子好動(dòng)好玩的歌曲，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》等。

當(dāng)然，從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生掌握基本的聲樂知識(shí)與技能，也有責(zé)任教授學(xué)生學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)幼兒園的孩子們進(jìn)行歌唱，如何采用審美體驗(yàn)和感受教學(xué)法進(jìn)行歌唱教學(xué)實(shí)踐，如何選擇有特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)且更適合幼兒園孩子的幼兒歌曲。也就是說，學(xué)前教育聲樂教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)生“授之以漁”，而并非僅僅“授之以魚”。

三、聲樂教學(xué)與其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合， 提高幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》十分強(qiáng)調(diào)幼兒教師對(duì)音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。③幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)會(huì)直接影響幼兒對(duì)藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，甚至在一定程度上影響到孩子們的身心健康與未來發(fā)展。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生走上幼兒教育的工作崗位后，能夠運(yùn)用藝術(shù)化的表現(xiàn)手法，如音樂、繪畫、舞蹈、律動(dòng)、戲劇等形式開展幼兒教育活動(dòng)，將更能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒教育的順利開展。④反之，則影響幼兒身心健康及全面發(fā)展。

為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從事音樂教學(xué)的聲樂教師應(yīng)具有較高的審美素養(yǎng)，以期在聲樂教學(xué)中，通過親身示范展現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生感悟聲樂的形式美和內(nèi)在美。這樣，當(dāng)他們走上工作崗位后，將會(huì)把自己在校期間所習(xí)得的藝術(shù)審美能力和對(duì)藝術(shù)本身的領(lǐng)悟傳授給孩子們。

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不僅僅在于學(xué)習(xí)和模仿，更要引領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和展現(xiàn)音樂的形式美和內(nèi)在美。因此，聲樂教師在教學(xué)中既要不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能技巧，又要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在這兩方面的藝術(shù)能力同步提高。同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，要求學(xué)生無論演唱哪種風(fēng)格的歌曲，都必須在表演過程中“入戲”，在精神和情感上與歌曲中的角色實(shí)現(xiàn)“零接軌”，感覺自己就是歌中人，做的就是歌中事?？梢钥隙ǖ氖?，學(xué)生多經(jīng)歷這樣的“實(shí)戰(zhàn)”，將有利于提高這些未來幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、聲樂教學(xué)與表演實(shí)踐相結(jié)合，有利于增強(qiáng)幼兒教師舞臺(tái)表演實(shí)戰(zhàn)能力

聲樂學(xué)習(xí)的成效如何，歸根結(jié)底還是要通過學(xué)生的演唱效果體現(xiàn)。對(duì)于在校學(xué)生來說，平時(shí)上課時(shí)，他們可以在講臺(tái)這個(gè)小舞臺(tái)上進(jìn)行表演；重大節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，他們還可以在學(xué)校較大型的舞臺(tái)上進(jìn)行表演。

為了檢驗(yàn)教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者曾利用上課時(shí)間，隨機(jī)抽出一些學(xué)生到講臺(tái)上演唱指定的歌曲，讓學(xué)生之間相互欣賞和品評(píng)，然后再由筆者對(duì)每位登臺(tái)演唱的學(xué)生進(jìn)行品評(píng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聲樂技能后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加學(xué)校舉辦的演唱會(huì)，并及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。

不管是課堂的小舞臺(tái)，還是學(xué)?；顒?dòng)的大舞臺(tái)，學(xué)生展示自己聲樂學(xué)習(xí)效果的態(tài)度都非常認(rèn)真，且彼此間相互鼓勵(lì)和幫助，其主動(dòng)性得到了很好的調(diào)動(dòng)。

實(shí)踐證明，盡管大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)能否學(xué)好聲樂顯得很茫然，但只要任課教師對(duì)學(xué)生有足夠的理解和尊重，就一定可以舒緩他們忐忑不安的心情，逐步樹立他們學(xué)好聲樂的自信心和主動(dòng)性。

五、聲樂教學(xué)與音樂教法相結(jié)合，增強(qiáng) 幼兒教師音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

為使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)恰到好處地融入幼兒園音樂教學(xué)之中，教師可從幼兒園音樂活動(dòng)所包括的五種活動(dòng)形式—欣賞活動(dòng)、表演活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)、游戲活動(dòng)中，選一種讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和表演。例如，選取具有游戲特點(diǎn)的兒童歌曲《開火車》，讓學(xué)生模仿火車的鳴笛聲、火車由遠(yuǎn)及近的聲音大小變化，以及火車行進(jìn)速度的快與慢，使學(xué)前兒童產(chǎn)生興趣。如果幼兒園的歌唱教學(xué)情境和內(nèi)容不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就不能觸動(dòng)其感受系統(tǒng)。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐課中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，將能使他們?cè)谀M課堂中獲得一定的親身感受，這對(duì)他們?nèi)蘸笞呱辖虒W(xué)崗位會(huì)有很大助益。

總之，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)建立“以幼兒為本”的教育理念，明確學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合學(xué)前教育職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力；聲樂教學(xué)與其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合，提高幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)；聲樂教學(xué)與表演實(shí)踐相結(jié)合，提高幼兒教師的舞臺(tái)實(shí)戰(zhàn)能力；聲樂教學(xué)與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)形式相結(jié)合，提高幼兒教師音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等。以上綜合能力的提高，才真正符合《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神。實(shí)踐證明，這樣的改革探索對(duì)更好地培養(yǎng)適于我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展所需要的人才是有益的。

注 釋

① 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002 年版，第174 頁。

② 教育部教師工作司組編《〈幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉解讀》,北京師范大學(xué)出版社2013 年版，第75 頁。

③ 同注② ，第98 頁。

④ 同注③。