知識(shí)圖譜分析視域中的中國(guó)音樂教育研究（2009—2018 年）（上）

胥珊珊

文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合論述的簡(jiǎn)稱，是指將搜集和閱讀的大量專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析和總結(jié)后，對(duì)所研究的領(lǐng)域在某個(gè)時(shí)期內(nèi)取得的階段性研究成果、存在的問題和創(chuàng)新性發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)且全面的論述。對(duì)于一名研究者而言，文獻(xiàn)綜述具有極其重要的地位，是一切研究的基礎(chǔ)。

一、檢索的方法與途徑

知識(shí)圖譜是指通過數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學(xué)計(jì)量和圖形繪制等一系列技術(shù)處理后，將某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行可視化展現(xiàn)的一種方法，具有“知識(shí)導(dǎo)航”的作用，屬于科學(xué)計(jì)量的范疇。①本文研究的文獻(xiàn)獲取范圍為2009至2018年，為了確?？茖W(xué)性、前沿性、全面性，本文僅選取入選中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）和北大中文核心期刊的音樂類期刊，其中包括《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）、《人民音樂》、《音樂研究》、《中國(guó)音樂》、《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》、《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》（音樂與表演）、《音樂創(chuàng)作》、《音樂藝術(shù)》（上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）、《中國(guó)音樂學(xué)》等，通過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行精確匹配后檢索，共得出相關(guān)文獻(xiàn)1017篇。同時(shí)，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行整理、去重，并刪除卷首語(yǔ)、個(gè)人學(xué)術(shù)成果、書評(píng)和科研機(jī)構(gòu)等不相關(guān)信息后，最終得到有效文獻(xiàn)946篇。

“CiteSpace”是美國(guó)著名華裔學(xué)者陳超美運(yùn)用“Java”語(yǔ)言開發(fā)的一個(gè)可視化文獻(xiàn)分析軟件，該軟件主要基于共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法等內(nèi)容，對(duì)特定領(lǐng)域的文獻(xiàn)（集合）進(jìn)行計(jì)量，以探尋學(xué)科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及其知識(shí)拐點(diǎn)（以關(guān)鍵論文為代表)，并通過一系列可視化圖譜的繪制來(lái)形成對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)。②該軟件對(duì)于文獻(xiàn)搜集和分析的主要特點(diǎn)在于它具有“圖”和“譜”的雙重屬性：既是可視化的知識(shí)圖形，又是序列化的知識(shí)譜系，顯示了知識(shí)群之間的網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化、衍生等諸多隱含的復(fù)雜關(guān)系，而這些復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系正孕育著新的知識(shí)的產(chǎn)生。③

通過對(duì)國(guó)內(nèi)音樂教育文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、知識(shí)計(jì)量和圖形繪制等一系列量化分析，可以從中全面了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂教育研究領(lǐng)域的整體水平和研究熱點(diǎn)。由于歸納和總結(jié)的文獻(xiàn)資料大多具有較強(qiáng)的主觀性，因此，本文將利用文獻(xiàn)計(jì)量方法進(jìn)行量化分析，以中國(guó)知網(wǎng)為文獻(xiàn)庫(kù)，以“CiteSpace”為文獻(xiàn)綜述的科學(xué)計(jì)量工具，為音樂教育學(xué)科的研究前沿與熱點(diǎn)挖掘提供新的思路。

二、音樂教育文獻(xiàn)計(jì)量與可視化分析（2009—2018 年）

（一）關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的核心，能夠高度概括文獻(xiàn)的主要內(nèi)容。通過對(duì)關(guān)鍵詞的可視化分析，有助于了解當(dāng)前學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。圖1中，圓形代表關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)，圓形面積越大，代表相應(yīng)主題出現(xiàn)的頻次越高。圓形的內(nèi)色環(huán)越厚，代表該顏色對(duì)應(yīng)年份出現(xiàn)的頻次越高。④筆者使用“CiteSpace”對(duì)關(guān)鍵詞“音樂教育”進(jìn)行分析，將所有的文獻(xiàn)導(dǎo)入軟件中，時(shí)間范圍設(shè)置在2009—2018年間，將“Keyword”設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)擊“Go”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。其結(jié)果如圖1和圖2所示，共有280個(gè)節(jié)點(diǎn)，817條鏈接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0209，其中出現(xiàn)次數(shù)較頻繁的關(guān)鍵詞在圖譜中顯示為較大的節(jié)點(diǎn)。例如，最大的節(jié)點(diǎn)為“音樂教育”，由此延伸出“民族音樂學(xué)”“高校音樂教育”“音樂教育委員會(huì)”等內(nèi)容。

通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)音樂教育的研究熱點(diǎn)多集中于民族音樂學(xué)、高校音樂教育和音樂教育哲學(xué)。其中，民族音樂學(xué)的研究熱點(diǎn)在基本概念的研究取向、多民族多元文化、民族音樂價(jià)值觀的繼承和可持續(xù)發(fā)展等方面；高校音樂教育的研究熱點(diǎn)則主要為專業(yè)技能課程的改革、專業(yè)人才的培養(yǎng)、目標(biāo)價(jià)值觀和學(xué)科定位等方面；音樂教育哲學(xué)的研究熱點(diǎn)集中在思想評(píng)述、音樂審美教育和社會(huì)學(xué)等方面?？梢?，目前國(guó)內(nèi)音樂教育領(lǐng)域的研究視角趨于多元化發(fā)展，并顯示出較強(qiáng)的學(xué)科交叉趨勢(shì)。

1. 國(guó)內(nèi)音樂教育文獻(xiàn)研究所涵蓋的方向有待拓展

盡管通過上述分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的音樂教育文獻(xiàn)已經(jīng)較全面地涵蓋了音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域，但從學(xué)科的全面發(fā)展和建設(shè)的角度來(lái)看仍有欠缺。例如，筆者以“特殊音樂教育”為主題詞進(jìn)行檢索時(shí)發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的文獻(xiàn)僅出現(xiàn)在中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)音樂心理學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)和中國(guó)音樂治療學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集中，且僅有3篇，而本文研究的九種核心期刊中，沒有一篇與特殊音樂教育相關(guān)。目前國(guó)內(nèi)高校的音樂類學(xué)科課程設(shè)置中，將特殊兒童的治療（或康復(fù)）歸屬于音樂治療學(xué)科之下，但由于開設(shè)音樂治療專業(yè)的高校數(shù)量偏少，因此在人才培養(yǎng)和科研成果方面，進(jìn)展稍顯緩慢。若將特殊兒童作為區(qū)別于正常兒童的其他人群，那么其主要的科研成果則應(yīng)出現(xiàn)在《中國(guó)特殊教育》《教育研究》等特殊教育學(xué)類期刊上，并不屬于本文的研究?jī)?nèi)容。

2. 對(duì)中國(guó)少數(shù)民族音樂文化傳承的重視度不夠，發(fā)文量嚴(yán)重不足

對(duì)關(guān)鍵詞“少數(shù)民族音樂教育”進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示僅有16篇相關(guān)文獻(xiàn)。其中，2018年僅1篇文章—《教育均衡視域下我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》，作者指出教育不均衡已成為全球教育發(fā)展的焦點(diǎn)，且我國(guó)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展水平相當(dāng)滯后。文中以某次國(guó)家級(jí)少數(shù)民族地區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”中的培訓(xùn)教師為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，在被調(diào)查的52名中小學(xué)教師中，不會(huì)演奏樂器的教師高達(dá)22人，占參與調(diào)研人數(shù)的42.3%；了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教師僅有2人。⑤作者同時(shí)也指出，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校校本教材缺乏整體的系統(tǒng)性規(guī)劃，且內(nèi)容方面應(yīng)以本民族音樂文化為主，突出當(dāng)?shù)匾魳肺幕攸c(diǎn)。而2017年無(wú)相關(guān)文章出現(xiàn)，2016年也僅1篇名為《談少數(shù)民族少年兒童音樂教育策略研究—以內(nèi)蒙古自治區(qū)少年兒童音樂教育為例》的文章出現(xiàn)，也就是說近三年相關(guān)內(nèi)容的文章僅有2篇。

圖1 2009—2018 年中國(guó)音樂教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)

圖2 2009—2018 年中國(guó)音樂教育關(guān)鍵詞聚類

通過對(duì)詞頻前29名進(jìn)行排序，其所指關(guān)鍵詞分布情況即表1所示。

表1 音樂教育文獻(xiàn)研究高頻關(guān)鍵詞

“CiteSpace”的關(guān)鍵詞聚類功能可以明確某研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。⑥利用關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次進(jìn)行分析，得出每個(gè)關(guān)鍵詞的中介中心性。中介中心性的大小反映了該主題詞的學(xué)術(shù)關(guān)注度，是測(cè)量節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中占比情況的重要指標(biāo)。一般認(rèn)為，中介中心性大于0.1的節(jié)點(diǎn)是研究不同領(lǐng)域的關(guān)鍵樞紐，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要位置。⑦

由表1 對(duì)音樂教育文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)音樂教育領(lǐng)域具有不同的研究熱點(diǎn)。在近十年的文獻(xiàn)中，頻次較高的關(guān)鍵詞為音樂教育、藝術(shù)教育、音樂教育哲學(xué)、音樂學(xué)院，這與關(guān)鍵詞聚類的統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)一致。其中，中心性越高表示節(jié)點(diǎn)越重要，據(jù)此可以判斷國(guó)內(nèi)研究中節(jié)點(diǎn)較高的關(guān)鍵詞為音樂教育（0.37）、音樂學(xué)院（0.12）、藝術(shù)教育（0.11）、音樂教育哲學(xué)（0.11）、音樂教學(xué)（0.09）、音樂創(chuàng)作（0.1）等。而對(duì)于音樂人類學(xué)、音樂教學(xué)法等關(guān)鍵詞，則關(guān)注較少。表1 中的絕大多數(shù)關(guān)鍵詞在2009 年就已成為研究熱點(diǎn)，而個(gè)別關(guān)鍵詞，如少數(shù)民族音樂教育、音樂教學(xué)法等，從2011 年才逐漸被學(xué)者所注意到。這說明其關(guān)注度較少，僅處于萌芽階段。

關(guān)于音樂教學(xué)法的定義，盧笛曾提出: 音樂教學(xué)方法是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同解決音樂教學(xué)問題，達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)而采取的各種方式、手段、途徑的總稱。⑧為了進(jìn)行中外比較，筆者以“Music”（音樂）和“Teaching Method”（教學(xué)方法） 為主題詞，通過“Taylor&Francis”學(xué)術(shù)搜索網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)檢索，設(shè)定時(shí)間范圍為2009—2018年，共有26,755條搜索結(jié)果，大多以課堂討論方式、多元文化、不同教學(xué)方式的比較研究、定量研究等為主題。例如“The effects of Orff-based attentionenhancing music education programme on impulsive preschool children’s cognitive tempo”⑨，研究探討了奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)沖動(dòng)性學(xué)齡前兒童的行為影響，作者選取30名兒童為被試對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各15人。其中，實(shí)驗(yàn)組的兒童每周接受兩次奧爾夫音樂教學(xué)法的注意力訓(xùn)練，共36次，結(jié)果顯示其對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知能力強(qiáng)于對(duì)照組兒童，并顯示出長(zhǎng)期效果。而我國(guó)在這部分文獻(xiàn)中的研究方向比較單一，僅限于音樂教學(xué)法本身和少量的音樂課程探討。例如《論節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義》⑩一文從節(jié)奏的屬性、節(jié)奏的感知、節(jié)奏的意義、節(jié)奏的組合等幾個(gè)方面談?wù)摴?jié)奏學(xué)習(xí)的方式和方法，但文章的內(nèi)容過于理論和淺顯，無(wú)實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）機(jī)構(gòu)共現(xiàn)

音樂教育學(xué)科的穩(wěn)步發(fā)展離不開強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)與研究機(jī)構(gòu)的支持。本文對(duì)發(fā)文作者所屬機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，從“CiteSpace”的分析結(jié)果中得到圖3。圖中共有311 個(gè)節(jié)點(diǎn)，125 個(gè)連接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0026，節(jié)點(diǎn)越大，表示發(fā)文次數(shù)越多。從區(qū)域上看，音樂教育研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)并不平均，其中北京、上海、江蘇、福建、廣東發(fā)文次數(shù)最高，沿海省份的音樂教育學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)相對(duì)較多，非沿海省份的學(xué)術(shù)能力相對(duì)較弱。從中可見，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和音樂教育科研能力呈正相關(guān)性。

依照出現(xiàn)的次數(shù)排序進(jìn)行分析，如表2 所示，發(fā)文次數(shù)為5 次以上的機(jī)構(gòu)共有30 個(gè)。其中，發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)為首都師范大學(xué)音樂學(xué)院，高達(dá)41 篇，這也是師范類院校中發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)。從表2 中不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量不少于6 篇的機(jī)構(gòu)中，有9 個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)自師范類院校，12 個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)自藝術(shù)類院校和附屬科研機(jī)構(gòu)，可見師范類院校在音樂教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與藝術(shù)類院校各占據(jù)半壁江山。

但發(fā)文數(shù)量不等于文章的質(zhì)量，即使發(fā)文量較小的上海音樂學(xué)院和中國(guó)音樂學(xué)院同樣有處于學(xué)術(shù)前沿的高質(zhì)量文章。例如,《我國(guó)當(dāng)代少數(shù)民族音樂教育的目標(biāo)、功能探析》?一文中，一方面探討了在少數(shù)民族學(xué)校音樂教育中如何加強(qiáng)學(xué)生的審美能力、文化認(rèn)同意識(shí)和提升多元文化發(fā)展的參與度，另一方面對(duì)文化殖民、文化霸權(quán)等方面也做出了深入的思考。

圖3 2009—2018 年音樂教育研究發(fā)文機(jī)構(gòu)圖譜

表2 音樂教育文獻(xiàn)研究發(fā)文前30 名的機(jī)構(gòu)

（續(xù)表）

（未完待續(xù)）

注 釋

① Shiffrin,R.M.& Brner,K.(2004).Mapping knowledge domains, Proceedings of the National Academy of the USA.

② 趙丹群《基于CiteSpace 的科學(xué)知識(shí)圖譜繪制若干問題探討》，《情報(bào)理論與實(shí)踐》2012 年第10 期。

③ 陳悅等《引文空間分析原理與應(yīng)用：CiteSpace 實(shí)用指南》，科學(xué)出版社2014 年版，第15 頁(yè)。

④ 王娟等《基于CiteSpace 的教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》2016 年第2 期。

⑤ 王泓鑒《教育均衡視域下我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》，《音樂創(chuàng)作》2018 年第12 期。

⑥ 段春雨、蔡建東《國(guó)際泛在學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)圖譜研究》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2016 年第1 期。

⑦ 謝荷鋒、鄒潔《情緒與創(chuàng)造創(chuàng)新：研究熱點(diǎn)、知識(shí)演進(jìn)和理論框架—基于CiteSpace可視化分析》，《南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 2018年第5期。

⑧ 盧笛《中小學(xué)音樂教學(xué)法類型研究》，河南大學(xué)2004 年碩士學(xué)位論文，第3—4 頁(yè)。

⑨ Kayili,G.& Kuscu,O.(2018)."The effects of Orff-based attention-enhancing music education programme on impulsive preschool children's cognitive tempo",Early Child Development and Care,(5).

⑩ 欒曉峰《論節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義》，《音樂創(chuàng)作》2017 年第11 期。

? 張應(yīng)華、謝嘉幸《我國(guó)當(dāng)代少數(shù)民族音樂教育的目標(biāo)、功能探析》， 《中國(guó)音樂》2012 年第3 期。