工科《設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》課程教學(xué)改革初探

王鐵球

【摘 要】 設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在課程體系中具有重要的承接作用。本文分析了設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的課程屬性和工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生源的特點(diǎn)，提出了設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程應(yīng)從利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)手段;引入競(jìng)賽機(jī)制和小組化教學(xué)等方式豐富教學(xué)方法;建立多元化、多重性的考核機(jī)制這三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 工科; 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè);設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法;課程改革

一、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的課程屬性與重要性

設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，具有重要的教學(xué)承接作用，對(duì)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活以及畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。

1、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法在專業(yè)課程體系起著承上啟下的作用，并貫穿始終

設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的先修課程有素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程，后續(xù)有一系列的專業(yè)設(shè)計(jì)類課程，因此作為基礎(chǔ)美術(shù)的延續(xù)和設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，起著重要的承上啟下作用。與此同時(shí)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)三年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)也將作為表達(dá)形式的重要組成部分貫穿始終。由于設(shè)計(jì)表現(xiàn)具有電腦繪圖所不具備的快捷性和便利性，能最大化滿足創(chuàng)新思維的要求，從而在后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)中成為方案草圖、方案討論等環(huán)節(jié)的重要實(shí)現(xiàn)手段。

2、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)、溝通與交流的重要手段

設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在圖紙表達(dá)的完美，更在于“溝通”這兩個(gè)字，這包括學(xué)生設(shè)計(jì)觀念的輸出、同學(xué)之間的設(shè)計(jì)交流以及設(shè)計(jì)成果匯報(bào)、展示溝通等環(huán)節(jié)，成為最直觀的便利手段。學(xué)生如果具有良好的表現(xiàn)技能，就可以無障礙地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的快速記錄、思維表達(dá)、溝通交流等，建立良好的專業(yè)自信心，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新概念的無損化表達(dá)，甚至是最大化表達(dá)。思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)由表現(xiàn)來推動(dòng)和深化。

3、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是學(xué)生未來就業(yè)、考研的重要考查指標(biāo)

設(shè)計(jì)表現(xiàn)除了可以快速的傳達(dá)不同想法和創(chuàng)意以外，同時(shí)可以讓設(shè)計(jì)師和客戶之間達(dá)成更好的溝通效果，以此來推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的發(fā)展，因此大部分企業(yè)把設(shè)計(jì)表現(xiàn)功底作為重要的考核指標(biāo)之一。與此同時(shí)，全國高校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的碩士點(diǎn)也越來越多，表現(xiàn)技法作為工業(yè)設(shè)計(jì)碩士入學(xué)考試的必考課程成為考試成敗的關(guān)鍵。

二、工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1、專業(yè)認(rèn)知存在較大偏差

國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，發(fā)展慢。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)也越來越重視和關(guān)注。20世紀(jì)80年代中國工業(yè)設(shè)計(jì)開始引入到高校，到90年代才慢慢走上發(fā)展的道路。近年來隨著改革開放的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，大家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步提升，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸加大，于是一些工科院校紛紛開設(shè)了以理科生源為招生對(duì)象的工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，以此來滿足市場(chǎng)需求。

但是目前工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基本都是在機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，專業(yè)也基本設(shè)置在和機(jī)械專業(yè)相關(guān)的學(xué)院中，因此在招生過程中就會(huì)存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：工業(yè)設(shè)計(jì)就是在掌握相關(guān)機(jī)械原理的基礎(chǔ)上，完成一些發(fā)明或繪制出簡單的外觀，簡而言之，工業(yè)設(shè)計(jì)就是機(jī)械加上一些其他東西。這種認(rèn)識(shí)上的偏差和錯(cuò)誤，容易導(dǎo)致學(xué)生忽略了創(chuàng)造力和想象力，而把大量的時(shí)間和精力放在一些基礎(chǔ)的重復(fù)性技能操作上。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的學(xué)生僅僅把表現(xiàn)技法看作一項(xiàng)簡單、重復(fù)性練習(xí)，認(rèn)為只要通過大量機(jī)械式的練習(xí)就可以提高表達(dá)能力，忽略了練習(xí)過程中的審美藝術(shù)性和設(shè)計(jì)思考。也有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，面對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等繪畫類課程的時(shí)候，因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)太薄弱，很快失去興趣和信心，轉(zhuǎn)而將更多時(shí)間和精力投入到機(jī)械類課程體系中，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的專業(yè)方向的偏離，失去專業(yè)歸屬感。

2、理性思維能力較強(qiáng)，藝術(shù)感知薄弱

相比較藝術(shù)類院校的藝術(shù)生源或文科生源在入學(xué)前就已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)或人文基礎(chǔ)，工科工業(yè)設(shè)計(jì)生源在入學(xué)前基本沒有接觸過相關(guān)的美術(shù)訓(xùn)練，他們對(duì)色彩、形態(tài)的理解和掌握都比較薄弱，對(duì)美的感知力也相對(duì)較差。工科學(xué)生由于長期注重邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此養(yǎng)成了理性思維方式，在課程教學(xué)中常常過于關(guān)注形式，總是簡單地以“畫得像”作為學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺乏自我感悟和藝術(shù)沉淀。

3、善于理解和把握產(chǎn)品的技術(shù)層面知識(shí)

盡管工科生在藝術(shù)感知和美學(xué)修養(yǎng)方面存在一定欠缺，但同時(shí)也具有藝術(shù)類文科生所沒有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)橫向交叉的專業(yè)，體現(xiàn)的是人對(duì)產(chǎn)品的需求，是多種學(xué)科知識(shí)相互交融的過程?，F(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品制造在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面更新越來越快，需要多項(xiàng)橫向技術(shù)相互協(xié)調(diào)的管理。往往一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)就要涉及到多門學(xué)科知識(shí)，尤其是工程技術(shù)和機(jī)械專業(yè)方面的知識(shí)，這就體現(xiàn)出了工科工業(yè)設(shè)計(jì)生源的優(yōu)勢(shì)。工科工業(yè)設(shè)計(jì)生源在機(jī)械原理、材料學(xué)、結(jié)構(gòu)與工藝等工科課程的學(xué)習(xí)中更輕松，更扎實(shí)，對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能、技術(shù)指標(biāo)等方面具有更深的理解和更好的悟性;工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，各種實(shí)操課程也比較多，工科工業(yè)設(shè)計(jì)生源在例如人機(jī)工程、材料和工藝實(shí)習(xí)、3D打印實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)更具有優(yōu)勢(shì);工科工業(yè)設(shè)計(jì)生源在面對(duì)調(diào)研分析、人機(jī)關(guān)系分析等設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，具有更為理性和客觀的科學(xué)研究態(tài)度，在小組團(tuán)隊(duì)合作的過程中，體現(xiàn)出更好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)感。

三、工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)改革對(duì)策

鑒于設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的性質(zhì)以及工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生源的特點(diǎn)，在該課程教學(xué)方面筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)思路進(jìn)行課程教學(xué)改革。

1、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)手段

設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)包含理論和實(shí)踐兩部分，理論部分相對(duì)較少，更多是通過課堂演示等方法完成的。同時(shí)，由于課程的實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)和課堂交流等方式加以提升。因此應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源和優(yōu)勢(shì)，建立豐富的學(xué)習(xí)資料庫，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生提前完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀摩，而課堂教學(xué)時(shí)間用于更有意義的交流、分析和調(diào)整。這樣做打破以往 “教師為本， 先教后學(xué)， 目標(biāo)單一”指導(dǎo)的先教后學(xué)模式，建立“學(xué)生為本， 先學(xué)后教， 多維目標(biāo)”的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

2、引入競(jìng)賽機(jī)制、小組化教學(xué)等方式豐富教學(xué)方法

在課程中后期結(jié)合自擬課題或競(jìng)賽課題進(jìn)行設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程大多只注重畫面的表現(xiàn)效果，過于強(qiáng)調(diào)技法的把握，工科生原本存在的畫面表達(dá)能力差的劣勢(shì)被放大，極容易失去學(xué)習(xí)信心和耐心。通過有針對(duì)性的課題化設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)，擺脫一味追求繪畫效果，從機(jī)械式的“畫得像”轉(zhuǎn)入到注重設(shè)計(jì)創(chuàng)新的“想得妙”，避開薄弱單調(diào)的技法教學(xué);同時(shí)讓學(xué)生自由組合，形成項(xiàng)目小組針對(duì)方案草圖進(jìn)行深入充分的設(shè)計(jì)交流和探討，這樣更符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)核。

3、課程考核方面應(yīng)該引入多元化、多重性的考核機(jī)制

課程教學(xué)要避免以往只重視結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)的片面性，更多關(guān)注學(xué)生的需求、情感、思維、價(jià)值觀等，采用多種渠道、多個(gè)角度進(jìn)行綜合性考核，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。既要考慮學(xué)生基本表現(xiàn)技能的掌握，又要兼顧對(duì)思維創(chuàng)新表達(dá)的考核，使其最大化且最真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還可以設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多重性，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，如單元任務(wù)考核、小組考核、學(xué)生互評(píng)考核、期末考核等，全面激勵(lì)學(xué)生成長、進(jìn)步和發(fā)展，以此加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程中的質(zhì)量把控，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，并及時(shí)獲得各種教學(xué)信息反饋。

四、結(jié)語

總之，針對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和生源的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮工科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，讓設(shè)計(jì)表現(xiàn)為我所用，而不再拘泥于傳統(tǒng)的技法型教學(xué)。教師也要通過各種互動(dòng)式教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和鼓勵(lì)，因材施教，盡量讓學(xué)生少走或不走彎路。與此同時(shí)，還可以利用校內(nèi)外各種資源為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)視野和表現(xiàn)空間，教師應(yīng)該廣泛吸取相關(guān)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，以系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的方法全面提高學(xué)生的基本造型能力和創(chuàng)新思維。

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