放飛童心，打造充滿童趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂

蔣軍

摘 要：在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，如何將童趣與小學(xué)課堂很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的童年學(xué)習(xí)到課堂中的語(yǔ)文知識(shí)，這是需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入思索的話題，也是新時(shí)代教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課題。文章從教師、課堂、思維三個(gè)方面論述小學(xué)語(yǔ)文教師如何打造充滿童趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在交流互動(dòng)中讓學(xué)生們喜歡上語(yǔ)文，真正地使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為放飛童心、充滿童趣的課堂，讓課堂成為生活的課堂，成為生命的課堂。

關(guān)鍵詞：童心;童趣;小學(xué)語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）10-0056-02

一、引言

兒童是一群天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮、充滿快樂(lè)的孩子，每一個(gè)兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，都有著豐富的孩童世界和孩童的情感，他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)的呵護(hù)之下，快樂(lè)地成長(zhǎng)，有種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)感。一名幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)校園，雖然校園環(huán)境發(fā)生了變化，但是那顆童心卻沒有變化。進(jìn)入小學(xué)校園的孩子們，他們稚嫩的臉龐上洋溢著歡快的笑容，每天歡快地在操場(chǎng)上奔跑，在教室中做著自己喜歡的事情，因?yàn)樗麄冞€是一群沒有長(zhǎng)大的孩子。

現(xiàn)階段，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)是七八歲的孩子，他們剛剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)校園，在校園環(huán)境發(fā)生變化的過(guò)程中，他們的性格也在發(fā)生著變化。這群孩子在生活上正逐漸由看護(hù)向自理階段轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上正逐漸接受正規(guī)的小學(xué)學(xué)校教育。雖然在課堂上，在學(xué)校中，他們受到教師的管束和教育，教師引導(dǎo)著他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓他們逐步走向社會(huì)，邁向小學(xué)生活。但是，兒童的童心依然在他們身上體現(xiàn)，孩子們無(wú)邪的心靈、愛玩好動(dòng)的秉性依然在他們身上處處可見，總是在他們身上揮之不去。

我理解的童趣，指的是兒童的情感與興趣，童趣是兒童的秉性，是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種親近自然的表現(xiàn)，是對(duì)大自然的好奇與喜愛。正因?yàn)閮和錆M了童趣，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，要將童趣融入課堂教學(xué)之中。從現(xiàn)有教材來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)將童趣融入了課本之中，即將許多具有生活氣息的小詩(shī)句、小散文、小常識(shí)寫入課本之中。這些帶有生活氣息的文字正好與這群七八歲的兒童的心理特征和身體特征相吻合，所以能將兒童吸引到語(yǔ)文課本上來(lái)。

時(shí)代的發(fā)展讓兒童的童趣與小學(xué)語(yǔ)文課本做到了契合，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，如何將童趣與小學(xué)課文課堂很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的童年學(xué)習(xí)到課堂中的語(yǔ)文知識(shí)，是需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入思索的話題，是新時(shí)代教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課題。

下面，筆者就從一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的角度，淺談下“放飛童心，打造充滿童趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂”的看法和觀點(diǎn)。

二、新時(shí)代的教師要充滿童趣

新時(shí)代，一名人民教師只有將自己變成一名兒童，將自己的內(nèi)心變成小孩子的心理，從小孩子的心理角度去感受兒童，才配做他們的老師。所以，新時(shí)代的教師要理解學(xué)生們的心思，把握住學(xué)生的情感和興趣。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)一群七八歲的孩童，我個(gè)人覺得應(yīng)該是幸運(yùn)的。因?yàn)橐欢昙?jí)的語(yǔ)文課程內(nèi)容特別貼近這個(gè)年齡階段的孩子，每一篇古詩(shī)、每一篇課文就像是走進(jìn)了孩子的世界。課文內(nèi)容精準(zhǔn)地定位了這個(gè)階段孩童的心靈世界，書中的文字能夠與孩子們的童趣匹配、融合。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容上的特點(diǎn)，用孩子的眼光和童心，創(chuàng)設(shè)充滿童趣的氛圍去接觸孩子，去講解這些內(nèi)容。只有做一名充滿童趣的教師，才正如陶行知先生所說(shuō)，“配做他們的先生”。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之中既感受到了青春的力量，又看到了學(xué)生們燦爛的笑容，也會(huì)真正體會(huì)到一名充滿童趣的教師的偉大。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要貼近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育源于生活。語(yǔ)文的課堂是生活的課堂、遠(yuǎn)離自然生活的課堂，是沒有生命力、感染力、親切感的。既然課堂知識(shí)源于普通人的生活，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)該貼近生活，貼近普通大眾的自然生活狀態(tài)。貼近生活，才會(huì)讓學(xué)生們感受真實(shí)和自然，感受到生活的美好與知識(shí)的感染力。

要想讓課堂生動(dòng)、有趣，教師要將學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以更好地體現(xiàn)生活課堂的意義。語(yǔ)文教學(xué)，同樣是要回歸到生活之中的。正如陶行知所說(shuō)：“生活即教育?！毙W(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，正處于好動(dòng)期，對(duì)學(xué)校和社會(huì)上的知識(shí)充滿了好奇心，對(duì)一切有學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)教師要抓住這一階段學(xué)生的心理特征，將學(xué)生們的童趣帶到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，做好童趣與語(yǔ)文課堂的融合，將二者很好地進(jìn)行匹配。比如，“春風(fēng)吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄”一課向我們展示了春天、夏天、秋天和冬天不同的季節(jié)特征，展示了不同季節(jié)的自然氣息?！按猴L(fēng)吹”向小學(xué)生展現(xiàn)了春天來(lái)了的景象，春風(fēng)拂面，人會(huì)感覺到暖暖的春風(fēng);“夏雨落”向小學(xué)生展示了夏天雨水的旺盛，能讓學(xué)生想象嘩嘩的大雨落在地面上的情景，感受雨水的猛烈;“秋霜降”向小學(xué)生展示了秋天露水降落在花草上的情形，那是一種濕漉漉的感覺;“冬雪飄”向小學(xué)生展示了冬天雪花在空中漫天飛舞、一片片飄落在地上的景象。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的視頻影像，讓學(xué)生們通過(guò)雙眼，通過(guò)視頻畫面，去感受春夏秋冬不同季節(jié)的不同景色，讓學(xué)生們?cè)谝曈X上有直接的印象。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生們的童心也會(huì)釋放出來(lái)，感受到每個(gè)季節(jié)的特色。兒童是有童趣的，在這樣一個(gè)真實(shí)直觀的環(huán)境下，學(xué)生們帶著見到和想到的景象，再去理解課本中的文字，就會(huì)消除陌生感。如果能夠利用平時(shí)見到的自然場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)注意觀察這些自然現(xiàn)象，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，更容易理解文字中所表達(dá)的意思。小學(xué)語(yǔ)文教師就是通過(guò)利用專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方法，抓住學(xué)生的童趣，最終讓學(xué)生們?cè)诟泄儆∠蠛屠碚搶W(xué)習(xí)二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，完成了語(yǔ)文課堂的教學(xué)。正如陶行知先生認(rèn)定的，在生活中教法、學(xué)法和做法是不可分割的。

所以，一堂成功的語(yǔ)文課，需要教師用心去經(jīng)營(yíng)，去營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能置身其中、能直面感受的氛圍，這樣學(xué)生能主動(dòng)地接受來(lái)自感官的信息和教學(xué)的理論信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同樣，一堂精彩的語(yǔ)文課堂，也會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。

當(dāng)然，在生活中，教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要教師付出心血和勞動(dòng)。小學(xué)生的童趣是容易變動(dòng)的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中多思考，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)生活中的各個(gè)場(chǎng)景，并在課堂上加以正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生們持續(xù)保持童趣，以使學(xué)生更充分地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓展語(yǔ)文思維方式，為小學(xué)生插上想象的翅膀

兒童的思想是豐富多彩的，兒童的頭腦是開放的，他們有著許多稀奇新穎的想法在腦海中閃現(xiàn)，有許多令人“哭笑不得”的行為。但是，這正是童心的表現(xiàn)，符合小學(xué)生的年齡特征和心理特征。小學(xué)語(yǔ)文教師要把握兒童年齡的階段特征，在課堂之上讓學(xué)生們放飛童心，將童趣融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。并且教師在教學(xué)之中，要做好教學(xué)引導(dǎo)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們展開大腦的思維，插上想象的翅膀，在語(yǔ)文課堂之上大膽地將內(nèi)心的思想表達(dá)出來(lái)，拓展自己的思維，積累語(yǔ)文知識(shí)。

在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，動(dòng)物兒歌“蜻蜓半空展翅飛蝴蝶花間捉迷藏……”就是用平時(shí)在生活中極其容易見到的自然景象，將一個(gè)個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)行為連貫起來(lái)，用畫一樣的語(yǔ)言描繪小動(dòng)物的快樂(lè)情景。這首兒歌充滿了童趣，其將生活中的情景融入學(xué)生們的頭腦之中，讓他們想象那一個(gè)個(gè)小動(dòng)物活潑的動(dòng)作。課文的插圖也相當(dāng)豐富多彩，便于為小學(xué)生插上想象的翅膀。文章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)到各個(gè)小動(dòng)物不同的活動(dòng)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景顯示出小動(dòng)物活潑可愛的小動(dòng)作。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以在朗讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象小蚯蚓在土中挖土的樣子;蝴蝶在花叢中來(lái)回飛舞的情景;螞蟻在大地上尋找食物，找到食物后，往洞里運(yùn)送食物的場(chǎng)景;蜘蛛在屋檐下、樹枝下編織絲網(wǎng)、捕捉蒼蠅的情景。這一系列的動(dòng)作、畫面，在學(xué)生們腦海中一幅幅展現(xiàn)，讓小學(xué)生放飛想象的翅膀，將自己融入每個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作之中，想象自己也變?yōu)樾?dòng)物，與它們?nèi)ソ涣?同時(shí)感受每個(gè)小動(dòng)物所做的動(dòng)作，體驗(yàn)想象的美好與力量，在想象情境之中放飛童心，從而打造充滿童趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生而言是充滿詩(shī)意和快樂(lè)的文學(xué)殿堂，書中的文字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是貼近心靈的創(chuàng)作。童年，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，又是充滿童心和童趣的階段，童心在每一個(gè)小學(xué)生心中都有著抹不去的回憶和快樂(lè)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要借助小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育平臺(tái)，尊重小學(xué)生的童趣，同時(shí)，要讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文的魅力和文字的力量，感受到童心在課堂上的釋放與展現(xiàn)。

面對(duì)新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師要秉承時(shí)代價(jià)值觀，踐行陶行知先生所倡導(dǎo)的“要把自己變成小孩子”“做生活課堂”等教育理念，從教學(xué)身邊的小事情入手，將小學(xué)語(yǔ)文老師的職責(zé)作為自己鐘愛的事業(yè)，也要讓自己成為一名有童趣的教師。在日常教學(xué)中，要整合課程資源，讓自己成為一名不忘教育使命、在平凡的工作崗位上努力前行的教師。同時(shí)在新時(shí)代建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，要走好新時(shí)代的教育路，做出新業(yè)績(jī)，讓自己走進(jìn)小學(xué)生心靈;讓小學(xué)生放飛童心，在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上充滿童趣，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂為他們帶來(lái)快樂(lè)。

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