小學數學課堂教學中的問題和對策之我見

張海蘭

摘要：新課程改革以來，對小學數學課堂教學提出了更新更高的要求，小學數學課堂教學發(fā)生了很大的變化。自從課改以來，小學數學教師在不斷的學習新的教學理念，不斷改變著課堂教學的形式和方法，不斷完善著課堂教學方式，為了提高課堂教學的效率在不斷的做著努力。盡管教師在不斷努力，但是由于學生們的接受能力、思維能力等多種因素的影響，導致了一些學生的數學成績不盡人意。小學數學課堂教學中也存在很多的問題和不足。作為小學數學教師，不斷完善課堂教學，提高課堂教學效率是我們不斷追求的目標，因此我們在課堂教學中，要不斷的發(fā)現問題、及時解決問題，努力提高課堂教學的效率，提升學生的學習效果。下面我就來談談小學數學課堂教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題及對策

小學數學是小學階段重要的學科，小學數學的學習的好壞對學生以后的學習具有關鍵的作用，小學數學學習會影響到學生以后的學習的態(tài)度和積極性。所以，我們作為小學數學教師，我們要重視小學數學的課堂教學，要重視小學數學教學中存在的各種問題，并及時對這些問題進行處理，及時改變教學中的不足，以更快更好進行課堂教學，提高課堂教學的效率和效果。

一、小學數學課堂教學中存在的問題分析

1.課堂教學形式表面化，課堂教學實效性不高

由于受到新課程改革的影響，教師對新課程改革理念理解的不到位，這就導致一些教師過度的注重了課堂教學的形式，而忽視了課堂教學的效率。在課堂教學中，雖然教師和學生的交流較多，學生的活動也不少，教師在不斷的提問，學生也在不斷的回答，表面看來，學生的課堂參與度較高，但是，教師在設計問題的針對性較差，隨意性較大，教師和學生互動的有效性較差，這樣的課堂教學表面上看來，教學形式多樣化，但是課堂教學的有效性較差。形成這種情況的原因是由于教師對新課程改革精神領會的不深刻，不到位。這就需要教師更加深刻的理解課堂改革精神的實質，然后在滲透在課堂教學中去。

2.教學目標不合理，教學效果不明顯

小學數學課堂教學中，教師對學生的學習習慣、生活習慣不了解，對各個學生的接受能力，理解問題的能力，思維能力等方面不了解，或者是對學生的這些方面了解的不全面，導致教師制定的教學目標的針對性較差，所以在課堂教學中，會出現好學生“吃不飽”，差學生也“吃不好”的狀況，這樣就導致了課堂教學的效率低，浪費了很多的時間和精力。所以，首先教師要對自己學生進行詳細的了解，包括學生的性格特點，喜好特點，生活習慣和學習習慣怎樣，對每一位學生的情況做到心中有數，這樣在教學設計時，教師就可以設置針對不同學生的不同的問題和課堂活動，讓不同層次的不同基礎的學生都能夠參與到課堂教學中，在課堂中都能夠有不同程度的收獲，這樣使學生在課堂教學中，既能夠積極參與，積極思考，又能夠有效的進行學習，學習效果會有很大提升。

二、對于小學數學課堂教學中問題的解決策略

1.提高課堂教學活動的有效性

小學數學課堂教學中，小學數學教師首先要深入了解和理解新課程改革的精神，摒棄無效的課堂提問和課堂活動，教師和學生之間要進行有效溝通。在數學課堂中，教師的語言要精練，要準確，對學生的要求也是如此，訓練學生數學語言的準確性和專業(yè)性。教師要用專業(yè)術語，給學生做好表率作用。在課堂教學之前，教師要精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，要設計好每一個問題是針對哪幾位學生的，教學設計要精細化。教學形式不但要做到多樣性更要做到教學活動有效性和實效性，既讓學生多參與到課堂中，還要讓學生在玩樂中學到應學到的知識，充分調動學生的學習的積極性，進而才能提高課堂教學的效率。

2.因材施教，制定合理的教學計劃和目標

小學生在開始接觸數學時，由于各個學生的資質，習慣和能力的不同，導致他們在相同的教學過程中，他們能夠理解和接受的程度不同，所以我們要貫徹“不放棄每一位學生”的原則，在教學過程中，針對情況的學生要制定不同的教學目標和學習目標，不同的學生對他們的要求也要不同，要讓不同層次的學生在每一節(jié)課中，都要有收獲，讓學生都能夠獲得成就感。使學生都能感受到數學課堂學習的有效性，感受到數學課堂學習的意義。

3.強化師生溝通，提高教學的針對性

溝通是了解學生的主要方式，也是教師改進教學模式，提升教學質量的基礎條件，因此在小學數學課堂教學過程中，老師應該積極與學生進行有效溝通，及時了解學生的學習情況和其中存在的問題，進而調整教學方式[4]。對于學生學習過程中的問題，老師不能一味的責備，應該根據具體情況進行區(qū)別對待，個別問題進行個別講解，共性問題進行針對性強化，這樣可以幫助學生掃清學習過程中的障礙，提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的問題時，應該進行適當的心理輔導，幫助學生建立學習的信心，消除對于新知識點的恐懼心理，使學生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學習效果，老師可以根據學生的實際學習情況及時調整教學計劃，提升數學教學的針對性和實效性。

4.進一步提升教師素質，有效提升教學質量

在學生學習過程中，教師具有非常關鍵的作用，可以說，教師的綜合素質對于學生學習情況具有重要影響，直接關系著學生對于知識的掌握和理解程度。因此在小學數學教學實踐中，為了有效提升教學質量，應該在提升老師教學素質方面多下功夫，尤其在教學改革深入實施的背景下，教學方法不斷涌現，只有老師具備較高的專業(yè)素質，深刻理解教學方法的實質性要求，才能在教學的過程中進行適當取舍，最大限度的發(fā)揮教學方法的實際作用，提升課堂教學實效。在此過程中，學?？梢苑e極組織教師開展教學交流活動，針對教學過程中存在的問題和經驗，相互借鑒和學習，以此來深化教師對于課堂教學的理解，不斷學習優(yōu)秀的教學方式，從而為小學數學課堂教學質量提升奠定良好的基礎條件。

總之，在數學教學過程中，出現一些問題和困惑是在所難免的。作為數學教師，我們絕不能一味地不思進取、固步自封，而應付出更多的時間和精力，在不斷發(fā)展變化的教育形勢下，積極學習和掌握一些新理念、新思想、新方法，在問題中思考，在思考中發(fā)展，最終將課程改革推向深入，全面提升教學質量。