鄭春香
摘要:“互動”是小學語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在互動過程中,有效的互動可以保持學生的思維活性,并在互動過程中激發(fā)學生思維的火花。由此可見在小學語文閱讀教學中的“互動”對于小學生的發(fā)展是十分重要的。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;互動
前言
學習語文知識不能夠只是單一識文斷字、作文閱讀等就可以的,我們更多的是要學會運用語文知識到實際生活中。語文閱讀是其中一個很重要的學習技能,不管是在以后的生活還是工作中都會經(jīng)常運用到的技能,因此如何能夠更好的領悟語文文章的要領是非常重要的事情。也許同一段文章能夠讀出不同的含義,這就是每個人閱讀的領悟力差異引起的。
1小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
首先,目前我們很多學校的語文閱讀教學不外乎兩種形式,一種是學生在利用早課時間進行大聲朗誦的形式,這種形式?jīng)]有錯誤,不但能夠幫助學生更加熟悉課文還能夠幫助學生找到語感,但是這種閱讀還是存在一點不足。那就是這種傳統(tǒng)閱讀方式不能夠讓學生更冷靜和清晰的去思路文章說表達的深刻意義,不能做到發(fā)散性思考和延展文章所涉及到的其他方面。另外一種閱讀方式就是學生選擇默讀的形式,這種閱讀的形式存在會在比較安靜的氛圍中進行閱讀,學生能夠用更加清晰的思路思考文章表達的意義,幫助學生能夠更好的去理解文章的中心思想和觀點,但是這種閱讀形式會造成學生在比較獨立的情況下閱讀,不能夠及時的把掌握的思想和同學之間進行相互交流,不能夠碰撞出更多的創(chuàng)造性思維。
其次,老師在傳統(tǒng)的語文教學上還是會根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗和知識進行教學,這種經(jīng)驗能夠在某些方面幫助學生更好的學習語文知識和理解文章的蘊意。但是傳統(tǒng)的教學模式也存在很多的弊端,比如說一篇新的語文課文,老師所做的都是會帶領學生進行閱讀,然后將知識點進行一一講解。這種傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能適應新改革的需要,我們需要把學生從被動變?yōu)橹鲃?,讓學生能夠自己主動去預習課文,加強彼此之間的交流從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
2如何增加小學語文課閱讀的互動性
2.1重視學生地位,激發(fā)閱讀興趣
師生能夠實現(xiàn)“互動”的根本就在于教師是否將學生放在了閱讀教學的主體地位,有些教師存在著閱讀教學可有可無的心態(tài)去進行教學,這就是教師的教學觀念發(fā)生了一定程度上了扭曲,小學生進行閱讀不僅能夠豐富學生的課余生活還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生能夠在教師的尊重與重視下對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在進行閱讀教學的過程中就需要通過言行展示自己對于學生的重視,讓學生能夠從教師的一顰一笑中體會到自己在課堂當中的主體地位,這樣學生就會更加主動更加積極地投入到閱讀中去,長此以往學生就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。所謂重視學生地位,就是鼓勵學生深入了解閱讀內(nèi)容,不能對于文章內(nèi)容只是蜻蜓點水,水過地皮濕。教師在進行閱讀點播的時候要注意與學生的互動,多用一些鼓勵性的語言,并且不要干涉學生的思維思考模式,只有在這種狀況下,學生的閱讀潛能才能夠被充分地激發(fā)起來,才能夠達到師生之間的有效互動。
2.2多媒體技術導入,強化互動趣味
隨著網(wǎng)絡技術不斷的發(fā)展,多媒體技術的應用在語文教學中越發(fā)頻繁。同樣在小學語文閱讀教學中,教師也要善于利用多媒體技術去創(chuàng)設導入課堂,讓學生的閱讀課堂變得更加生動有趣。通過多媒體技術,教師與學生之間的互動將會變得更加豐富多彩。有一些文章中難以理解的片段,或者是段落,通過多媒體動畫的展示,學生可以更加輕松明白地理解文章段落的大意,從而幫助學生去掌握文章整篇主旨。
例如,我在講解《揠苗助長》這則寓言故事的時候,會給學生在正式上課之前播放一段有關揠苗助長的動畫視頻,讓學生隨著動畫里的人物角色去了解動畫人物的行為,明白揠苗助長所講的故事情節(jié),在動畫播放完畢后,我會向學生提問一個與有關動畫的問題,如為什么動畫里的農(nóng)民想要通過把禾苗拔高來讓禾苗快速的增長或者是故事結尾講的是什么內(nèi)容,農(nóng)民這種做法究竟取沒取得成功?讓學生積極開動自己的大腦,聯(lián)系剛剛播放完的動畫內(nèi)容,在一般情況下,我會給予學生五到十分鐘的時間去思考這個問題。思考問題的時間結束后,我會隨機挑選出三至五名學生,詢問他們的觀點,與他們進行了一個課堂上的互動。在聽學生回答問題的時候,教師要注意的是除了關注正在回答問題的學生,也要積極帶動其他正在聽講的學生的積極性,讓每一個學生都能夠積極地參與到課堂互動中來。通過多媒體機數(shù),讓整個課堂互動變得更加豐富多彩,讓回答問題的環(huán)節(jié)也變得更加生動有趣。多媒體動畫導入,強化互動趣味。針對小學生好奇心強的心理,教師利用多媒體技術可以吸引學生的注意力,為接下來的師生互動環(huán)節(jié)奠定好良好的基礎。
2.3平等對待學生,推進良性互動
在互動過程中,教師應該注意的是要學會平等對待每一個學生,不能因為學生成績的優(yōu)劣或者性格的差異而對學生區(qū)別看待。因此小學語文教師要樹立正確的職業(yè)道德觀,平等對待每一位學生,關心愛護每一位學生,真正地以師德之心去幫助學生實現(xiàn)他們的夢想。不能因為成績優(yōu)秀而過分關注于某個學生或某一些學生的發(fā)展,因此,教師要在課堂上學會合理分配自己的精力,去洞察每一個學生的情緒和心理狀態(tài),學會把握他們的學習狀態(tài),從而更好地引導他們積極地參加課堂活動。在合適的時間段內(nèi)提出合理的問題去引發(fā)學生思考,吸引學生注意力,讓學生在思考問題中開發(fā)自己的思維,不斷提升自己的閱讀能力,掌握作者一定的寫作技巧。在平等對待每一個學生的基礎下,建立起良性的互動氛圍,促使學生在良性的學習氛圍中學到更多的知識,獲得一定的課堂參與感和歸屬感。讓學習成績優(yōu)秀的學生在課堂上收獲到更多的知識,增強他們的文化底蘊,讓學習困難的學生收獲到一定的認同感,增強他們的自信心,促使他們不斷提升自己的學習能力和學習水平。
結束語
在小學語文閱讀教學中,互動是一門藝術,教師要善于牢牢把握住互動藝術的精髓,學會利用先進的教學資源和精進的教學工具去幫助自己創(chuàng)造更好的互動課堂。通過教師與學生之間的互動,學生與學生之間的互動,讓閱讀課堂變得更加豐富多彩,提高學生的閱讀能力和閱讀水平,增強他們的閱讀綜合素質,為學生以后未來的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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