以讀促寫(xiě)，挖掘體校初中生英語(yǔ)寫(xiě)作潛能

陳敏

摘要：寫(xiě)作是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技能表達(dá)思想、抒發(fā)情感的重要途徑，是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，更是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?；谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和邏輯思維要求較高的特性，本文主要探究了如何利用以讀促寫(xiě)法挖掘初中生英語(yǔ)寫(xiě)作潛能，以期為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě) ? 初中英語(yǔ) ? 寫(xiě)作教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是內(nèi)化的吸收，是輸入知識(shí)和理解基礎(chǔ)的過(guò)程，而寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的過(guò)程，兩者以相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系支持著初中生英語(yǔ)能力的綜合發(fā)展，所以以讀促寫(xiě)是切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平的重要途徑。

當(dāng)前，我國(guó)體校初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作狀況不容樂(lè)觀，其主要原因便是初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，致使寫(xiě)作成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用指向明確的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，充分提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

一、結(jié)合課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生謀篇布局的能力

結(jié)構(gòu)意識(shí)不足是當(dāng)前體校初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，由于他們掌握的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)有限，所以在表達(dá)時(shí)難以做到“暢所欲言”，以至于在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常存在拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，這便是導(dǎo)致他們所寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)性不足、邏輯混亂的主要原因。為此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓他們?cè)诜聦?xiě)中建立正確的結(jié)構(gòu)觀念，以此提升學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中謀篇布局的能力。

如在教學(xué)《What are the shirts made of ？》中的“Beauty in common things”時(shí)，教師首先可以將文章分為四個(gè)段落，第一個(gè)段落總述本文的主題，后三個(gè)段落分別闡述每種工藝品的歷史起源、發(fā)展過(guò)程與工藝制作。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇事物介紹類(lèi)的應(yīng)用文，并給他們提供雕塑藝術(shù)、中國(guó)結(jié)、竹編工藝、陶瓷等中國(guó)民間藝術(shù)作為例子。這時(shí)，學(xué)生便可得知介紹類(lèi)應(yīng)用文應(yīng)該采用“總—分”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生寫(xiě)出的文章便會(huì)主題突出、層次清晰。所以說(shuō)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師進(jìn)行謀篇布局的教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，真可謂是一舉兩得。

二、根據(jù)語(yǔ)篇展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維

新課程改革下的英語(yǔ)教育要求發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，旨在使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐漸成為英語(yǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神兼具的發(fā)展型人才。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)同樣需要貫徹這一教育理念，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課文續(xù)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作思維，讓學(xué)生在鞏固閱讀內(nèi)容的同時(shí)練習(xí)寫(xiě)作技巧，充分提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。教師以課文為依托拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，可使學(xué)生寫(xiě)出的文章主題更貼切、內(nèi)容更飽滿。

如《How can we become good learners？》中的“How can you become a successful learner？”從四個(gè)方面闡述了如何成為成功的學(xué)習(xí)者，但由于篇幅有限，每個(gè)方面闡述的內(nèi)容都不夠詳細(xì)，于是教師可以讓學(xué)生從中選擇一個(gè)角度展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)。在擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)自己如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)自己如何將錯(cuò)誤積累成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)各式各樣的學(xué)習(xí)技能。教師利用擴(kuò)寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性寫(xiě)作思維，對(duì)提高他們寫(xiě)作效率與質(zhì)量具有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革背景下的英語(yǔ)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，教師可以通過(guò)提升學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師將以讀促寫(xiě)教學(xué)模式帶入英語(yǔ)寫(xiě)作中，可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力與書(shū)面表達(dá)能力，充分提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：陜西省青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）