盧彩平

摘要：新課程改革加強了對培養(yǎng)學生綜合能力的重視程度。小學數(shù)學教學內(nèi)容以基礎知識為主，但實際上，對小學生來說具有很大的難度。因此，小學數(shù)學教師需要對教學方法進行改革，讓學生的學習效率能夠得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：審題習慣 ? 小學高年級 ? 數(shù)學教學

學生在數(shù)學學習中總是存在一些問題，雖然掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，但是在進行解題時，他們往往審題不清，導致忽視了題目中的關(guān)鍵點，出現(xiàn)解題錯誤，這樣的事情在小學生中經(jīng)常發(fā)生，但是他們對此并不在意，認為僅僅是由于自己粗心導致的，并覺得自己以后不會再出現(xiàn)這樣的情況。但實際上，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學生審題能力缺失導致的，學生在做題前沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，沒有辦法正確地理解題目意思，使得做題效率不高。因此，教師應該針對學生的審題能力進行培養(yǎng)。

一、為學生講解審題技巧和方法

小學生喜歡模仿教師的行為，所以在審題技巧的培養(yǎng)上，教師可以利用這點，給學生講解審題技巧，幫助學生提高自身的能力。在教學過程中，小學數(shù)學教師應該教給學生一些學習的小技巧，提高他們的學習效率。

如在教學“乘法口訣表”時，教師可以將乘法口訣表改為順口溜的形式，并且通過一些小故事讓課堂學習變得更加有趣。如“唐僧師徒西天取經(jīng)途中需要經(jīng)歷九九八十一難，孫悟空會八九七十二變，而豬八戒只會四九三十六變，因此在師傅遇難之后，他們不管三七二十一的解救師傅”，這樣的小故事不僅能夠幫助學生熟悉乘法口訣表，還能夠讓他們的學習更具有趣味性，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

二、讓學生掌握讀題方法，然后解題

學生在進行題目解答前，讀題是必不可少的一個步驟，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師沒有重視教授學生方法，僅僅只是關(guān)注知識的傳授，導致學生在讀題時經(jīng)常出現(xiàn)失誤。因此，教師需要教會學生在讀題的同時進行思考，讓學生明白題目的主要問題是什么，并將題目中的有效信息篩選出來，從而進行有效解答。這樣的學習方法能夠讓學生更加高效地學習，減少時間的浪費，尤其對于一些數(shù)學知識掌握較差的學生來說，這種教學方法能夠提高學生的學習效率。

三、明確題干關(guān)鍵詞

數(shù)學題干是解題的關(guān)鍵，學生在閱讀數(shù)學題干時，題目中的關(guān)鍵字、詞、句等的閱讀至關(guān)重要。在小學數(shù)學題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較模糊的詞語，使得學生不能夠正確判斷這些題目的要求。

如有這樣一道題：“甲有3個蘋果，乙有9個蘋果，問乙是甲的幾倍？”這個題目看起來是一個常規(guī)問題，但是學生在解答過程中很容易誤解。甚至這個問題要求學生必須明確題目是一個數(shù)量問題還是一個倍數(shù)問題，所以教師需要進行總結(jié)，讓學生在看到一些關(guān)鍵詞時能夠知道需要解決的是什么問題。在小學數(shù)學教學中常見的問題有大小、多少、分數(shù)及倍數(shù)等，這些都是題目中經(jīng)常出現(xiàn)的，教師應讓學生了解這些問題涉及的關(guān)鍵詞，明確其中的關(guān)鍵，學生就能夠在今后的學習中審題明確。

四、聯(lián)系實際生活

在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生無法理解的題目，導致解題錯誤。因此教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力，教師可以將數(shù)學知識的內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來。因為學生對生活中的事物非常熟悉，教師在教學過程中將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，不僅能夠讓學生的理解更加容易，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對數(shù)學知識的學習。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學題解題過程中，學生對于題目的審題和理解是非常重要的。在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生審題的誤區(qū)，讓他們能夠在讀題中掌握題目的關(guān)鍵，進行解題。同時，教師還需要將題目和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生對題目不感到陌生，并能夠十分熟悉地解題，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

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[2]韓萬軍.教會學生審題方法，培養(yǎng)數(shù)學解題思維[J].小學教學參考，2017，（8）.

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學）