因人施教，育兒成才

吳卉

在這個(gè)世界上，沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都是獨(dú)特的，具有不同的個(gè)性和特征，有的心急，有的性子慢，有的嬌柔，有的強(qiáng)悍，這就是氣質(zhì)類型的區(qū)別。就氣質(zhì)本身來說，并無好壞之分，每一種氣質(zhì)類型的人都存在著向某些積極或消極的品質(zhì)發(fā)展的可能性，都有可能成為性格良好、品德高尚的人，也有可能成為性格不良、品德低劣的人，只要教育得法，什么氣質(zhì)類型的人都能成才。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在充分了解氣質(zhì)的概念特征，在尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下，有的放矢，才能達(dá)到更好的教育效果。

首次研究氣質(zhì)的是古希臘著名醫(yī)生希波克拉底，他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：黏液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四種液體的配合比率不同，形成了四種不同類型的人。大約500年后，羅馬醫(yī)生蓋倫最先提出了氣質(zhì)這一概念，用氣質(zhì)代替了希波克拉底體液理論中的人格，并進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型，提出人的四種典型的氣質(zhì)類型，此分類方式一直在心理學(xué)中沿用至今。這四種典型的氣質(zhì)類型是：①多血質(zhì)，體液中血液占優(yōu)勢(shì);②黏液質(zhì)，體液中黏液占優(yōu)勢(shì);③膽汁質(zhì)，體液中黃膽汁占優(yōu)勢(shì);④抑郁質(zhì)，體液中黑膽汁占優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)人的氣質(zhì)都能被歸入某一氣質(zhì)類型。除了少數(shù)人具有某種氣質(zhì)類型的典型特征之外，大多數(shù)人都偏向于中間型或混合型，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和脾氣，他們之間存在著很大的氣質(zhì)差異，所以教師要在尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下，充分地認(rèn)識(shí)到每種氣質(zhì)的特征表現(xiàn)，準(zhǔn)確地判斷幼兒的氣質(zhì)類型，并因材施教。

針對(duì)不同的氣質(zhì)類型，教師應(yīng)該采取不同的教育方法。

膽汁質(zhì)的幼兒精力充沛，積極熱情，愛活動(dòng)，但愛惹是生非，急躁又粗心。對(duì)待這個(gè)類型的幼兒教師態(tài)度要平靜，但是要嚴(yán)格，和他們說話要平和、冷靜，不要高聲叫喊，以克服幼兒不安靜和急躁的特點(diǎn)，并且多讓幼兒做一些細(xì)致的手工和安靜的游戲，比如折紙、畫畫、搭積木、下棋等，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的耐性和理性思維。

多血質(zhì)的幼兒活潑好動(dòng)， 精力充沛， 反應(yīng)迅速， 善于交際，易適應(yīng)環(huán)境，但興趣和注意力易轉(zhuǎn)移，做事浮躁。對(duì)于這個(gè)類型的幼兒，教師要用親切關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，多布置一些任務(wù)，用較高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，并且讓他們多做一些能培養(yǎng)耐性的工作，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的注意力，并逐漸延長(zhǎng)時(shí)間，使他們更為踏實(shí)。

黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重，善于自制，但是對(duì)周圍事物比較冷淡，反應(yīng)遲緩。對(duì)于這種類型的幼兒，教師要特別親切、關(guān)心，多鼓勵(lì)他們，更耐心地進(jìn)行教育，當(dāng)教師指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該給予他們更多的思考時(shí)間，防止他們固執(zhí)己見。另外，教師要多和他們玩一些對(duì)靈敏性和速度要求較高的游戲，幫助幼兒不斷克服動(dòng)作遲緩的特點(diǎn)。

抑郁質(zhì)的幼兒一般情感體驗(yàn)深刻而穩(wěn)定，觀察敏銳，辦事認(rèn)真細(xì)致，但是過于多愁善感，行為孤僻。對(duì)于這種類型的幼兒，教師要特別親切、溫和、耐心，給予他們 更多的關(guān)懷和照顧，不要在公開場(chǎng)合批評(píng)他們，多帶他們參加公開活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)，逐步鍛煉他們的勇氣和信心。

古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)創(chuàng)辦過一所學(xué)校，他在學(xué)校的門口立著一塊牌子，上面寫著：“認(rèn)識(shí)你自己?！敝挥挟?dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了自己，才能客觀地評(píng)價(jià)和正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能知道自己身上的不足之處，取人之長(zhǎng)，避己之短，也才能從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)，而如果幼兒不認(rèn)識(shí)自己，就容易失去自我或變得過于自負(fù)。因此，對(duì)于大一些的幼兒，教師要教育他們善于認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，了解自己氣質(zhì)類型中積極的方面，有利于發(fā)揮其特長(zhǎng)，還要了解氣質(zhì)類型中消極的方面，并注意調(diào)節(jié)控制和掌握自己的氣質(zhì)。

如果幼兒能經(jīng)常有意識(shí)地限制自己氣質(zhì)的消極方面，就有利于形成良好的個(gè)性。相反，如果幼兒不能控制和掌握自己的氣質(zhì)，而讓氣質(zhì)中的弱點(diǎn)支配自己的行為，那么任何一種氣質(zhì)都有發(fā)展成不良心理品質(zhì)的可能。因此，教師應(yīng)該教育幼兒善于分析和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做自己氣質(zhì)的主人。

（作者單位：宜黃縣水北新區(qū)幼兒園 ）